高校俄语专业学生学习情感障碍因素分析

杭晓燕

（江西外语外贸职业学院，江西 南昌 330099）

[关 键 词] 俄语；情感障碍；成因

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0091-01

随着中俄两国在政治、经济、教育、文化等领域合作的不断加深，俄语的应用也日趋广泛，这就需要高校俄语教育在不断推进素质教育改革的基础上建立具有针对性、科学合理的教学体系，重视心理因素对于俄语教学效果的影响。在以学生为主体的教育实践活动中，要充分关注情感障碍等主观因素对学生接受心理认知和学习动机形成的重要影响。

一、俄语学习过程中情感障碍的类别

俄语学习活动不仅仅是对语言技能的掌握，还包括学习思维、学习能力以及情绪体验等多个方面的内容。高涨的情绪会提高学习者的学习能动性和思维广度，强化学习动机，提高学习效率。反之消极的情绪会影响学习者对于知识的接纳程度，削弱学习能动性，造成学习中的情感障碍。情感障碍是指学习者进行客观信息接纳的过程中，因为心理成因所表现出的情绪受阻或失衡的状态。俄语学习的情感障碍主要表现为学生在俄语学习的过程中因焦虑和自信心的缺失所产生的厌倦、恐惧的心态，这种状态极大地阻碍了个体内驱力的形成和能动性的提升。俄语学习过程中的情感障碍通常分为以下两种情况：

（一）挫折心理

挫折心理主要指个体在实现自我动机时所遇到的阻碍，导致个体情绪无法满足的状态。俄语是一门对语感和语言思维要求较高的语种，我国俄语学习大都集中在高等教育阶段，很多学生在就读俄语专业时基本是零基础。……