高职院校师资队伍建设可持续发展对策研究

江科元

[摘 要] 在深化改革和内涵建设的新形势下，高等教育职业发展的关键问题仍是师资队伍建设的问题。基于此，结合浙江省高职院校师资队伍建设的现状和国务院关于加强教师队伍建设意见的要求等，围绕建立健全的教师管理制度、加强双师队伍建设、建立长效激励机制、强化教师快乐育人健康教学四个方面展开讨论，促进师资队伍整体水平的持续发展和壮大。

[关 键 词] 高职院校；师资队伍；内涵建设；可持续发展

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0034-02

专业技术人才缺乏成为目前我国高校发展的主要难题，基于此，教育部门加大了对教育事业的投入和改革力度，进而为实现人才培养提供强有力的支持和保障，而人才是师资队伍建设和院校发展的关键，基于高职院校自身发展的特色，更应该注重师资队伍建设，进而为社会发展培养更多更优秀的人才。

一、高职院校师资队伍建设发展存在的问题

目前高职院校师资队伍建设的发展仍存在一定的问题，以浙江省高职院校发展现状为切入点，可以发现如下阻碍发展的关键问题：（1）目前高职院校师资队伍建设的研究仍存在内容分散、专业研究领域过于宽泛的问题，导致研究内容针对性较弱，系统性不够。（2）教师自身发展建设与高职院校发展建设匹配度不够，对于教师个人发展没有具体的规划设计和培养，进而导致教师自我实现意识不能满足师资队伍良好发展的需求。（3）目前国内高职院校的数量不断增多、质量不断提升，而职业院校又具有自身的特征、特点、特色，因此需要各高职院校结合自身职业、专业特质不断更新共同发展、错位发展、竞争发展理念，进而不断探索师资队伍建设的有效实施举措。

二、实施高职院校师资队伍建设可持续发展的重要举措

（一）建立健全的教师管理制度

健全的教师管理制度是实现高校师资队伍建设良好发展的前提，通过从专业人才培养、教师专业发展、选拔考核评价以及继续教育建设等方面，全方位地建立和完善师资队伍建设制度，引导教师根据体制机制进行自身发展建设，进而实现教师教学能力的提高、教师专业素养的提升和教师个人发展的自我实现。首先，从人才培养方面来看，高职院校应该建立健全的人才培养制度，教师的专业水平代表着高校在该专业领域的综合实力，而高校各专业实力提高的关键点在于培养高层次水平的专业带头人，专业带头人是院校特色发展的门楣和领航者，它引领更多的专业技术人才充实到师资队伍当中，使学校立足于专业之上。其次，根据教师专业发展的目标、方向、需求，从教师的教学能力、实践技能、专业发展等方面进行人才二次元培养，通过教师自身水平的提高，不断加强师资队伍的整体布局和建设。再次，教师管理制度应与师资队伍建设发展相契合，例如选拔考核问题，高职院校的各专业不乏专业素养高、综合能力较强的教师，通过选拔考核制度，不仅能为人才提供公平竞争和发展的平台，还能激励各专业领域的教师积极投身于自我发展的教育事业中，进而提高教师队伍的整体水平。最后，继续教育是实现教师能力提高的长效途径，其平台众多、资源丰富、方式灵活，它可以是教师自发进行，可以是院校统一安排，也可以是上级部门组织部署，通过上下互补、内外兼修、专兼结合的途径，不断促进高职院校师资队伍的内涵建设，保证师资队伍建设井然有序地持续发展。

（二）加强“双师”教师队伍建设

随着教育事业的发展，教师的素质能力和社会的发展水平同步有所提高，目前对教师的需求已经不满足于传统意义上的理论知识水平的具备，同时还要求教师具有较高的专业技能和丰富的实践经验，我们通常称之为“双师型”教师。“双师型”教师是目前高职院校培养教师的重要目标之一，也是高职院校师资队伍建设发展的主要特点。“双师”教师队伍建设不仅引起各职业院校的重视，还受到社会群众和教育部门的大力支持，由于“双师型”教师不仅要求掌握理论知识，还要求具有一定的实践技能水平，对教师的综合能力要求较高，导致这类综合型人才较为缺乏。目前大多数高职院校真正意义上的“双师型”教师数量仍不足，在教师实践技能锻炼培养上还存在一定的局限。因此，加强“双师型”教师队伍建设已成为各院校和教育部门亟待解决的问题，通过采取校企合作培养、企业顶岗实践、职业技能资格考试、专业技术资格双证等一系列举措能有效解决此问题，从而促进“双师型”教师队伍的发展[1]。（1）通过校企合作培养，将理论知识水平较高的教师通过院校引荐，安排他们到企业实际工作环境中学习，能有效实现教师实践水平和创新能力的提高，促进教师不断成长。（2）通过校企合作培养，可以使教师根据实际工作中出现的情况进行理论知识的完善，使教师得以及时了解专业领域发展的情况，这对自身建设发展将有更明确的目标和方向。（3）通过校企合作培养，不仅能实现教师实践技能水平的提高，还能为企业提供大量专业人才，从而促进企业和院校共同发展的良好局面。（4）通过鼓励教师参加国家职业技能资格考试，支持教师兼具专业技术资格双证，从而不断提高教师的内涵建设，为师资队伍建设的可持续发展奠定良好的基础。

（三）建立长效激励机制

教师是高职院校师资队伍内涵建设的主体，与院校发展息息相关，与专业发展命脉相通，目前随着社会发展需求的提高，不仅对教师的专业知识和理论水平要求有所提高，还对教师师德意识、实践技能、创新能力等方面有所要求。因此，高职院校应顺应社会发展的需求，通过科学合理的制度建设，充分调动教师自身建设和个人发展的积极性和主观能动性，有效壮大师资队伍。激励机制是促进教师之间持续良性竞争的重要手段，学校应根据专业发展特性，健全和完善激励政策。（1）通过激励政策的推行，加强教师的竞争意识，促进教师高效率、高质量地完成工作，进而使教师在实际工作中具备积极性、主动性和创新性，同时形成公平竞争的有益局面，创造良好的工作氛围，促进教师不断提高自身能力和师德意识，从而實现教师队伍的良好发展。（2）通过激励政策的实行，提升教师工作动力，促进教师积极主动地投入到教育事业中，进而实现教师队伍建设的良好发展[2]。激励政策的建立不仅是对教师工作的认可，还是对教师自身努力的肯定，不仅体现了院校的人性化管理保障，更是加强了教师对院校的信任度和归属感。（3）通过激励政策的施行，有效实现了人才的培养，留住了校本人才的同时引入了新进人才。目前综合型高层次人才缺乏已经成为各高职院校的共同难题，因此，人才培养和引入也成为目前高职院校工作的重中之重，科学合理的激励政策是实施解决该问题的有效渠道。（4）通过激励政策的践行，能有效实现教师分类考核评价制度的全面性、重点性、突出性。以浙江省高职院校为例，大部分院校将人才培养机制作为师资队伍建设工作中的重点内容，为激励教师实现自身发展建设提供平台、政策、方向和途径，在人才培养机制上更是如此，例如，通过国内外人才项目合作、访问交流学习、引进政策宣传等途径，大力吸引和招揽人才，不断加强和促进高职院校师资队伍建设的持续发展和壮大。

（四）强化教师快乐育人、健康教学意识

高职院校师资队伍建设工作不仅在于教师专业能力和实践技能水平的培养，还包括强化教师快乐育人、健康教学意识。随着社会的发展，社会群众除了对教师的理论知识和专业水平有所要求之外，同样要求教师具备良好的师德师风。因此，高校在对教师进行培养时，应注重教师综合素养的提升，在潜移默化中实现教师师德意识的增强，从而创造良好的教学氛围。（1）高职院校在对教师的师德意识进行培养时，应注重优秀教师的带头榜样作用，形成互相帮助、彼此进步的良好氛围。（2）高职院校可以组织教师交流会，提供教师互相学习的平台，并且可以定期召开宣讲会，强化教师的师德意识。（3）高职院校可以结合师资队伍建设制度和自身发展特点，以浙江省高职院校为例，通过定期举办师德教育座谈会、培训会，宣扬教师师德师风行为规范准则的重要性，以及对教师自身发展的重要意义，强化师德意识和师风行为的途径和深远影响，通过持续的师德师风教育计划，有效提高教师的师德意识，规范教师的行为准则，从而达到教师在工作上、生活上、学习上、思想上主动求上进、求发展的目的，为院校、师生、队伍建设和发展提供良好的教育环境，进而有效实现师资建设队伍的持续发展。

三、总结

在科学的教育发展观和内涵式可持续发展相结合的新时期，我国教育部门大力支持高职院校师资队伍建设的可持续发展，包括机制政策支持和专项经费投入等方面，这对高校的内涵建设和教育教学改革发挥着举足轻重的作用，而师资队伍建设作为高校发展最重要的内涵部分，更是至关重要。针对高职院校师资队伍建设的发展，相关院校及研究人员围绕这些问题，阶段性地提出了解决的基本对策，进而在一定时期内稳固了高职院校师资队伍建设的可持续发展，若要不断加强高职院校师资队伍的内涵建设和良性发展，还应在不同时期凝聚新理念、探析新问题、开拓新思路。

参考文献：

[1]宁波.高职院校师资队伍建设的现状分析与对策思考[J].现代妇女（下旬），2014（12）：131.

[2]梁嘉慧.高职院校师资队伍建设问题及对策[J].现代商贸工业，2014，26（23）：141-142.