蓝墨云班课网络平台在有机化学教学中的应用

彭颖 高东红

[摘 要] 有机化学是高职院校药学专业重要的基础性课程，学习难度大，传统的教学方式受课时、上课地点等因素的限制，已经无法满足教学的需要。借助蓝墨云班课移动教学助手等信息化平台进行教学，能够拓展学生学习空间，提高课堂效率，发挥学生学习主动性，更好地实现师生交互，从而达到理想的教学效果。

[关 键 词] 有机化学；蓝墨云班课；信息化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0231-01

一、研究背景

有机化学是药学专业重要的基础性课程，但由于有机化合物种类繁多、空间结构较为复杂，使得有机化学学习难度大。传统的课堂授课和实验教学手段具有一定局限性，例如教学时间受课时安排的限制，教学方式单一，学生对重点和难点教学内容难以准确把握，而信息化教学则是解决这些问题的途径之一。

根据新生入学统计，2016级、2017级学生，智能手机的拥有率已在95%以上，学生具备较强的搜集信息和整理信息的能力，学生更易接受信息化的学习方式。虽然现有的网易公开课、中国MOOC大学等平台上提供了很多有机化学课程的学习资源，但教学目标和教学内容与高职院校药学专业学生的培养方案不相符。因此，要想达到较为理想的教学效果，教师需要根据本校教学计划和授课内容来搭建课程学习平台，进一步拓展教学空间。

二、蓝墨云班课网络平台上构建课程体系

（一）对课程内容的建构

国家教育事业发展“十三五”规划中指出，以增强学生核心素养、技术技能水平和可持续发展能力为重点，统筹规划课程与教材建设。为培养出具有职业素养的药学专业人才，通过对药物化学、药剂学、药理学等专业核心课程教师进行访谈、对“专升本”化学科目考试大纲进行比对，重新修订有机化学教学大纲。

教学大纲重组后，增加了实验课时，理论课也多采用理实一体化的模式进行教学，培养学生实操能力和分析、解决问题的能力。本专业特点是有一定比例的文科生，化学基础薄弱，直接进行课堂学习存在一定困难。教师在平台上通过微课、实验视频等先进行补救教学，能够解决这一问题。

（二）在平台上构建有机化学学习资源库

蓝墨云班课移动教学助手，先利用手机或电脑下载蓝墨云班课客户端，师生完成注册。由教师在蓝墨云班课創建班课，生成课程邀请码，学生输入邀请码进入班课学习。

教师根据教学内容，上传教学资源。教学资源中包括PPT、演示实验视频、标准实验操作视频、动画、微课等内容，供学生自主学习。教师可设置每项学习内容的经验值，学生完整观看后，得到经验值，同时教师可了解学生的学习进程。

三、蓝墨云班课网络平台上组织教学活动

蓝墨云班课平台中的活动库包含有头脑风暴、作业和小组任务、答疑讨论、测试、投票问卷等功能，下面以蛋白质的教学为例，说明蓝墨云班课活动库的使用。

（一）课前任务结合专业知识，有助于突破难点

课前，教师使用蓝墨云班课中活动库“作业和小组任务”功能，将班内学生分为5～6人一组的学习小组，共四组。各小组分别领到一个查阅资料并汇总、制作成PPT的任务。

任务1：制作PPT：介绍一种人体中的蛋白质（例如血红蛋白、胰岛素等）。

任务2：制作PPT：重金属中毒的机理和解毒方法。

任务3：制作PPT：酒精的消毒原理。

任务4：分散系的分类，胶体的稳定性，胶体聚沉的方法。

其中，任务1帮助学生认识蛋白质，初步了解其组成；任务2和任务3是蛋白质的变性的医药应用；任务4是蛋白质盐析的原理。学生将制作的PPT上传至云班课平台，分享学习成果，使学生课前对蛋白质的组成及其理化性质有初步了解，激发学习兴趣。

（二）课上学习增强互动，实现及时反馈

课上，教师使用蓝墨云班课中活动库“头脑风暴”功能，要求学生根据蛋白质的结构特征及课前学生查阅的资料，设计实验方案，验证蛋白质性质。传统教学受到课时的制约，课上只有少数几个学生发言。而通过平台，使得每个学生都能够在平台上进行展示，促进学生之间的相互学习。为检测学生对知识的掌握程度，教师使用活动库中“测试”功能，发布问卷，设定完成时间。学生提交问卷后便能够看到成绩及在班内的排名，教师能够看到每道题的正确率，了解学生掌握的情况，及时反馈。

（三）课后讨论巩固知识

课后，学生借助蓝墨云班课中活动库“答疑讨论”功能进行提问，教师答疑解惑。此外，教师借助蓝墨云班课中活动库“投票问卷”功能，发布问卷了解学生的上课感受，改进教学。

（四）教学评价客观、全面

在蓝墨云班课教学助手中有“举手”“抢答”“小组内学生互评”等功能，有助于教师根据学生的课堂表现，全面、客观地进行评价。

四、总结与反思

蓝墨云班课平台实现有助于实现师生交互、学生之间的交互，为学生进行课后学习、开展课堂活动提供保障。

但对于没有智能手机的学生，需要由学校配备平板电脑或提供机房，供学生课上、课下学习使用。此外，小组活动需要明确组员分工，保证全员参与，避免出现上课玩手机的情况。

参考文献：

[1]杨巍.利用微信公众平台辅助无机与分析化学的教学[J].化学教育，2016，37（16）：73-76.

[2]黄群荣.理论实践一体化教学模式在有机化学教学中的应用：蛋白质化学性质的教学设计[J].卫生职业教育，2013，31（23）：72-73.