素材应用存在的问题及积累策略（上）

陈丽珠

（二）写作教学中素材运用的有效策略

1.“生活体验”类素材的运用

关于“生活体验”类的素材，学生可以收集到很多，不过在组织与改造的过程中主次不分、详略不当的情况偏多，这就需要教师及时加以指导。例如有一位学生在《我用双眼看平凡》中写的是在杭州看到的老爷爷与小孩的故事，占据三分之二篇幅，可是这只是生活中的其中之一，不具有普遍性。这时教师就必须引导学生善于联系平时生活中的“平凡”二三事，从而使读者在字里行间感受到平凡里的美与感动。

2.新闻素材的运用

由于有了生活素材的积累，于是同学们写关于“交通安全”的文章时，开头是这样的：

“翔安隧道7车连撞！有辆轿车直接‘骑到另一辆轿车身上！”

“某某中学校门口，一人被直接碾压过去，血肉模糊！”

“某某小学生因为横穿马路，被来往车辆撞断双腿！”

……

这些都是学生平时阅读新闻时所留意到的意外事件，教师应引导学生将其同类项（比如交通，比如感恩，比如善心）搜集整理，并将其化用于作文之中。

3.“课内教材”素材的整理

在重视课本素材积累的基础上，教师应培养学生系统归纳的能力，并指导学生在写作中对所搜集素材加以运用。

4.“课外阅读”素材的整理

学生在课外阅读时积累了很多好的写作素材，在教学过程中，教师应指导学生将书中塑造人物形象的方式运用到自己的习作里。除此之外，教师还应指导学生由书中人物想到自身，想到身边人、身边事，尤其要教导学生将书中哲理性的句子摘录，并化用于自己的习作之中。