对集体教学活动有效互动的思考

王芳

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-172-01

集体教学活动的有效互动是每位教师设计、组织、评价教学时首先要考虑的问题，如：教学的环节设计、教师的教学目标达成度、教师执行教案的能力等等。

那么，怎样的互动是有效的？具体的表现如何？《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式回应，形成合作探究式的互动关系”。因此，在教育教学实践中，我们逐渐清晰“师幼互动”的实质，即通过有效的互动，建构新型的师幼关系，形成交互影响，不断产生“思维共振”，达到提高教育质量，促进幼儿全面和谐发展的目的。

如何實现集体教学活动中互动的有效性？在教学实践中，我着重在以下几个方面进行尝试和探索。

一、在集体教学活动中，设计适合的互动提高活动有效性

我们在设计一个集体教学活动时，正确的认识幼儿的发展水平，是保证集体教学活动有效互动的前提。教师要充分考虑到本班幼儿的认知发展水平和实际生活经验，理解和预想到幼儿可能出现的行为，注重幼儿的个体差异设计适合的互动问题。比如：在主题《在秋天里》有这样一个集体教学活动《装水果篮》。活动设计环节有让幼儿自己根据任务卡装水果，教师会准备大量的操作材料，不仅是提供许多种类的水果，还要考虑数量的合适，同时给幼儿设计的任务卡也要考虑中班幼儿实际的数的经验，还要考虑幼儿之间的个体的差异，提供的任务卡难度不同，最后还要准备验证的过程。……