种下“有意思”，长成“有意义”

姚惠平

作文教学过程中教师经常犯难：是让学生作文追求“有意思”，还是主张“有意义”？“有意义”的作文要求学生平中见奇，小中见大，把作文当作与自己精神世界对话的过程；“有意思”的作文也许天马行空，但体现了“我手写我心”，更符合其天性。“有意思”和“有意义”这两个看似不可调和的矛盾能不能兼顾呢？如果让儿童文学作家来回答这个问题？他的想法又是怎样的呢？让我们做一个大胆的假设吧！

梅子涵，一个专门为儿童写故事的作家，一个写出来的故事让读者忍俊不禁的“老顽童”。为孩子，为家长，为老师，为许许多多儿童文学爱好者，他不知疲惫地忙碌着——讲述阅读，讲述故事，讲述文学的美妙和绚丽……

如果让他来教孩子写作文，他是提倡有意思，还是主张有意义呢？姑且不去追究梅子涵的答案是什么，从他的只言片语中我们或许能得到一点启发。

一次笔者带学生去参加梅子涵的读书签售会，孩子们高举着小手，激动地问着稀奇古怪的问题。梅子涵静静地听着，习惯性地将头微微仰起，然后和颜悦色地回答。给笔者印象最深的，是梅子涵对孩子们说：“孩子们，童年时你们要多阅读一些属于自己的文学书。在你的脑海里‘种植童话，把非常奇异的想象、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜搁入脑海里。”

如果说童年多阅读一些属于自己的书籍就是种植“童话”，那么童年多写一些属于自己的“鸟兽虫鱼”是不是可以算是种植“有意思”？或许有人要质疑：孩子看来“有意思”的东西大多是漫无边际的想象，想象又是每个孩子的本能，哪还需要“种植”？