阅读教学中的微写话训练

杨莉

一、总纲

微句、微段与微法，是微写话训练的架构主线

时代变迁，人们的交流方式、生活方式也发生了巨变，微博、微信、微商……“微”不仅是时尚，更是一种态度。“微”这个字又特别有意思，积微成著、微言大义……很多时候，她本指“细小、轻微、眼前”，但常常与“博大、精深、未来”相随，从“小”见“大”，积“少”成“多”，着手“现在”，着眼“未来”。“微”颇有积跬步行千里之势！正是因为“微”的妙处，我们开始了“微写话”的研究，从细微之处入手，一步步走向习作。

一、为什么选择微写话

以微写话为训练点来提升学生写作能力是基于我们的三点认识：

1.时代发展变革催生微写话。在这个信息量不断翻倍增长的时代，消化信息的时间有限，内容和数量却异常丰富，这就要求信息生产者提供具有高黏度、冲击力大的信息内容，于是微时代顺应而生。我们身处微时代，微革命隨时发生并不断变化：微小说、微情书、微访谈、微定位；我们身边的微信、微博、微课、微讲座……微写话顺应时代而生。

2.课堂教学改革呼唤微写话。历经了8次课程教材改革，从课改到改课，课堂教学也呈现出诸多新常态。比如：由重“课文内容分析”指向重“学习语言运用”，强调读写一体化。2012年，管建刚老师旗帜鲜明地提出了“写作本位”的阅读教学主张，强调关注写作的共性特点。我们以为在阅读教学中进行微写话训练，就是解决学生如何表达的一种很好的关注写作共性的训练方式。

3.学生素养发展需要微写话。在语文学科中，表达方法、语用能力都是学科素养的组成部分，学生语言的发展与思维的发展是相辅相成的。