西安航空学院航空馆学生英文讲解团队建立与发展

陶一江+张雷刚+石星宇

摘 要：西安航空学院航空馆学生英文讲解团队的建立与发展有利于提高复合型人才培养质量，有利于彰显学院航空特色并有利于提高学生的综合能力。为了促进英文讲解团队的发展，本文中，笔者提出加强航空英语课程建设，加强航空英语第二课堂建设与加强航空馆讲解团队的师资建设等策略。

关键词：航空馆 讲解团队 航空英语 基础英语

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）06-0005-02

1 航空馆学生英文讲解团队建立与发展的重要意义

西安航空学院是一所历史悠久的航空类院校，重视校园航空文化建设，拥有航空馆、停機坪等航空资源，为学生创建了良好的学习环境。随着高校的国际化以及国家对复合型人才的需求，建立航空馆英文讲解团队具有重要意义。

1.1 有利于复合型人才培养

航空产业发展与英语存在着密切的关系，因而，航空类院校的学生对航空英语的学习迫在眉睫，我们要有机的将基础英语与航空英语结合起来，“实现基础英语与航空专业英语的有效衔接，广义上讲是为了优化我国民航业后备人才的专业素质，使我国民航业在未来世界民航发展的浪潮中不落于人后；具体的讲是为了完善和提高民航相关专业课程的教育教学质量，培养出适应当前民航业发展要求的高素质专业人才”。[1]所要培养学生对航空英语的兴趣，尽快转变对航空英语懵懂的看法。如今的航空产业对英语的要求较高，尤其是本科毕业生在就业方面最低要求拿到英语四级证书，同时掌握相关的航空词汇在面试时会对面试者有很大的帮助。

1.2 有利于彰显学校航空特色

随着国家“科教兴国”伟大战略的提出以及近年来国际社会日益重视科普教育，航空教育及航空科普教育的任务显得越来越紧迫重要了。[2]航空馆作为我校进行航空科普教育与青少年创新能力的实践基地，发挥着它举足轻重的作用。近年来我校与国外高校合作，相互了解航空科技。我校航空馆学生英文讲解团队的建立有助于学生通过团队协作更好地学习国外友人先进的航空科技，并且可以和国外高校搭建起航空知识领域的互助平台，以致于更好地彰显我校航空特色，加快学校国际化进程。

1.3 有利于提高学生的综合能力

航空馆英文讲解团队不仅能提高团队成员的英语水平，而且更能从中锻炼成员的综合能力。团队成立与发展需要每位成员集思广益，需要各部门统筹协作，加强沟通与管理，提高工作效率，因而有助于团队成员表达能力、组织能力、创新能力等综合素质的发展。与此同时，当团队逐渐壮大时，扩散出更多地正能量以改善学校的学习氛围，让这种正能量在校园内传递着青春活力和蓬勃向上的朝气，彰显着我们新一代航空人激情进取，志在超越的精神。

2 航空馆学生英文讲解团队存在的问题

目前，我们没有比较完善的航空英语资料体系，以及学生的积极性调动不起来，参与性不高等，这些问题都在制约着这个团队的建立与发展。

2.1 航空英语课程建设薄弱

航空英语课程是提高学生航空英语水平的重要课程，但其课程建设滞后于基础英语课程。首先，与基础英语相比，航空英语课程课时只有前者的四分之一，而且开设在第四学年，学习效果往往不理想。基础英语教学中，很少涉及航空英语内容，两者之间存在着严重脱节[3]，影响了学生对专业词汇的学习。其次，学生都普遍重视基础英语的学习，对航空英语的重要性认识不足，忽视对航空英语学习。最后，学校航空英语方面的书籍材料、电子学习资源等较少，限制了学生对航空英语的学习。航空英语课程的薄弱，导致学生缺少使用英语进行航空馆讲解的能力。

2.2 学生参加学术性团队的积极性不高

航空馆学生英文讲解团队的建立与发展需要学生的积极参与，然而学生参与的积极性不高。一些学生认为学习航空英语没有任何作用，浪费自己的时间。在问卷调查中，甚至三分之二的学生对于航空英语没有概念。学生们往往喜欢参加以娱乐为主的社团，不想通过自主学习而获取课外知识，这种现象阻碍了学术性团对的建立与发展。

2.3 师资短缺以及团队缺少对外交流的机会

“实现ESP航空英语教学与基础英语的无缝对接是当前航空教育的重点”。[4]然而在这转型期间，迫使老师所担负的任务繁重，不仅要承担原来基础教学中的任务，又要顾及航空英语教学材料的整理，由此老师缺少精力去指导航空英语材料的采集整理及培训工作。同时，团队缺少航空专业的资深教授以及外籍教师的指导，影响了团队的发展。此外，缺少和校外航空馆的沟通与联系，使得团队的航空视野较为狭隘。

3 团队建立与发展的措施

3.1 加强航空英语课程建设

首先，实现航空英语与基础英语的有效融合，提高学生的航空英语水平。“基础英语与航空英语是相辅相成且相互促进的，基础英语是航空英语的基础，航空英语又是基础英语的应用与延伸。”[5]在基础英语教学中，教师可以结合教学内容，介绍航空英语方面的词汇，讲解航空英语发展等，帮助学生掌握基础的航空英语词汇。其次，强调航空英语对学生专业学习与发展的重要价值，提高学生对航空英语重要性的认识，从而调动学生学习航空英语的动机与兴趣。最后，学校应加大投资，重视航空英语相关学习资源的建设，制定航空英语常用词汇表或者航空英语语料库[6]，为学生航空英语学习提供良好的平台。

3.2 加强航空英语第二课堂建设

航空英语第二课堂是提高学生航空英语水平的重要平台。航空馆英文讲解团队应充分发挥主观能动性，开展丰富多彩的与航空英语相关的第二课堂活动，不断提高英文讲解水平与交流能力。例如：航空英文讲解团队定期参观航空馆，熟悉航空模型、机械设备等，并邀请航空馆负责老师进行专业讲解。在此基础上，可以开展航空馆、飞机机型讲解比赛等，从而将理论与实践相结合。

3.3 加强航空馆讲解团队的师资建设

航空英语具有跨学科的特点，因此航空馆英文讲解团队需要指导教师具备较高的航空专业水平与英语水平。为了满足此要求，可以建设高素质的跨学科的教师指导团队，主要由英语专业教师、航空专业教师以及外籍教师组成。英语专业教师重点指导航空馆资料的英文翻译与讲解词；航空专业教师负责详细介绍航空馆展品的介绍，并回答学生提出的问题；外籍教师以外宾的身份，聆听学生的讲解并提出建议。

航空馆英文讲解团队的建立与发展能够凸显学院的航空特色，提高复合型人才培养质量，促进学校国际化进程。航空馆英文讲解团队应加强自身的机构建设，提高成员水平与能力。同时，学校也应提供更多的机会，组织航空馆英文讲解团队进行对外交流，拓展视野提高水平。

参考文献：

[1][3][4][5] 高培新. ESP航空英语教学与基础英语教学的无缝对接[J].湖北第二师范学院学报，2014，（10）：117-118.

[2] 陈锡安.发挥西安航空馆在西部航空科普教育中的作用[J].

西北工业大学学报（社会科学版），2004，（6）：85-87.

[6] 付晓云.“航空英语语料库”的建设与应用[J].中国民航飞行学院学报，2011，（9）：52-55.

作者简介：陶一江（1995-），男，陕西西安人，机械电子工程学院，学生。

张雷刚（1981-），男，陕西咸阳人，硕士，西安航空学院外国语学院讲师，主要研究方向：大学英语教学。

石星宇（1996-），男，陕西渭南人，材料工程学院，学生。