当代大学生语言文字表达能力现状分析

吴萍

摘要：女生节横幅标语数量众多、内容丰富，并由学生精心创作，是当代大学生语言文字表达能力分析的典型案例。笔者在充分收集湖南省某高校近两年女生节标语的基础上，综合分析当代大学生语言文字表达能力现状，并结合高校教育现状及社会语言环境进一步分析其产生原因、思考相关对策。

关键词：大学生；语言文字表达能力；女生节；标语

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0067-03

女生节标语是伴随新兴的女生节文化产生的一种新型标语，主要由男生创作，其内容由最初的祝福寄予逐步发展为赞美、仰慕、祝福等多种情感表达，是当代大学生语言应用及情感、审美表达的新领域。女生节当天，湖南某高校校园里将会挂起各种创意的横幅，其数量之众多、内容之丰富令人折服。笔者在2015—2016年女生节当天（12月5日）穷尽式搜集了292条标语，署名涵盖了35个专业、31个校院学生会部门、12个协会社团、3个老乡会。如此数量众多、覆盖面广泛且精心创作的标语在很大程度上能够反映出当代大学生语言文字表达能力的真实现状。本文将以此高校女生节标语为典型案例，综合分析当代大学生语言文字表达能力现状，并结合高校教育现状及社会语言环境进一步分析其产生原因、思考相关对策。

一、从女生节标语看大学生语言文字表达能力现状

（一）语言文字基本表达能力有待完善

语言文字基本表达能力是当代大学生人文综合素质的基础和重要组成部分。笔者认为大学生的语言文字基本表达能力应该从语言和文字两个方面来阐述，语言表达要语句通顺，语义清楚，语法、词义搭配没有错误，能灵活运用基本的修辞手段，文字使用要没有字音、字形、字义及标点上的错误。

从标语的创作上看，当代大学生已经具有了一定的语言文字表达能力。语言上，大部分的标语内容语句通顺，词义搭配无误，多运用比喻、对偶、排比等修辞方式，多语句标语讲求押韵。如“文若柳词，艺比飞燕，女如西施，生当夏花，你们最美丽”，“御江湖，千秋万代；论女神，会三不败”。文字上，为求幽默、活泼，女生节标语中穿插使用了谐音字和英语字母。“日语二班的菇凉们，班长给你们请安了。”“秋意浓（农），为你剪愁，经（经）行处，为你遮风。”使用了谐音字，分别起到了幽默和藏名的效果。“大新疆的女神们，biz silani soyumiz（我们爱你）。”

但是，通过对所有标语的逐一审视，笔者发现，还有一定数量的问题标语存在语言表达与文字使用上的错误。如“你剩或不剩，你都是我心中的女神”，有语法错误，下句中的主语“你”应承上省略，与上句组成条件复句。“再时尚的滑板鞋，也难摩擦出爱你们的火花。”语义表达不准确，无法从标语中准确读出作者想要表达的“爱你们”的情感。“高二女神真是美，清丽恰如小雪，霸气更胜甄嬛，艳若东方教主，不惧盈盈小三。”排比的用法不标准，后四句中“清丽恰如”、“霸气更胜”、“艳若”、“不惧”排比不整齐。又如“想飞天，想穿越，想变成仓颉，为旅肆女神创造最美的字眼”，“写给英3所有女生的三行情书，买，全买，还买啥！”“肆”、“3”写法不规范，大写数字只用于资金额度的书写，阿拉伯数字一般用于基数词的书写，而此二例中的序数词要书写为汉字“四”和“三”。“我就是笨，才会喜欢你们这样的女生！我就是笨，才会这样义无反顾的爱上你们。”动词“爱”前“的”应改为“地”。可见，当代大学生的语言文字基本素养还有待完善。

（二）传统语文素养有待加强

语文素养具有工具性和人文性，其内涵十分丰富，“它是以语文知识和语文能力为主干，至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社會文化常识和感情意志与个性等五个基本要素在内的有机复合体。”[1]与标语创作实际相结合，传统语文能力的工具性特征突显，具体体现在词语选择、意象组合、对偶押韵三个方面。

1.词语选择上，古语词与俗语词并行使用。一方面，出现大量典雅文言语词。借用整句古诗文的如“国二有佳人，遗世而独立，一顾倾人城，再顾倾人国”，“停车坐爱枫亭晚，二班女生最温暖”。使用多音节文言语词的如“笑靥如花”、“羡煞众生”、“执子之手”、“弱水三千”等。使用单音节文言词的如“御”、“论”、“卿”、“记”、“忆”、“闻”等。另一方面，俗语词泛滥。单“女神”一词反复出现在36条标语上，已经成为男生对心中理想女生的最佳称赞方式，如“人生若只如初见，酒二女神美艳艳”。最近的一些流行词也大量涌进标语内容，如“基友”、“搞基”、“基情”、“萌萌哒”、“呆萌”、“么么哒哟”、“妹纸”、“汉纸”等。还有一些流行歌曲的歌词也被直接放在标语上，如“你的柔情似水，不让你的眼泪陪你过夜”、“忘记你们我做不到，不去天涯海角，在我身边就好”。

2.在标语的上下句中，往往出现成组的意象组合，使读者通过联想得到相关的情感体验。如借用“红妆、海棠”、“小雪、甄嬛、教主、盈盈”、“飞燕、西施、夏花”、“莘月、方茴”等众多美好形象称赞女生；用“王子、公主”、“老板、老板娘”暗指理想中的男女生关系；用“婚纱、袈裟”向女生立誓表决心。其中，单有“红妆、海棠”、“飞燕、西施、夏花”具有传统文化意味，其他的都属于当代流行文化或俗文化元素。

3.标语上下句讲究对偶押韵，如“御江湖，千秋万代；论女神，会三不败”。但有更多的此类标语并不规范，如：“林花拂桂望雪霞，宣风菊婷梅芬芳。一婧伊人君臣醉，家安人悦丹彤美。”这是一首仿七言绝句，从词的组合上看还是花了一番心思，运用了“花、桂、雪、霞、风、菊、梅”等多个意象映衬女性美，进而寄托“家安人悦丹彤美”的美好愿望。但在格律上却很不规范，经不起推敲。上下两联的出句与对句均不能形成对偶形式，偶句末字“芳、美”也并不押韵。因此这首“诗”便只能是形似神不似的伪七言绝句。

从上述三个方面可以看出，学生有着创作传统文化意味作品的强烈愿望，只是因为传统语文素养不高而难以达成所愿。

（三）语言审美表达能力有待提高

女生节标语的创作初衷是用美的语言传达美的情感，因此标语语言的审美表达就非常关键，是基于语言基本素养之上的更高的语言表达需求。审美感受力“一是对审美对象外在形式因素的感知能力；二是对审美对象的情感表现和象征意义的感知能力”。[2]与审美感受相对应，语言的审美表达同样要从内外两方面入手，外在形式讲究语音、语词、修辞美，内在审美讲究情感表达和意象象征意义。

外在形式上，上文中已经从“传统语文素养”角度对标语的“词语选择、意象组合、对偶押韵”做出了相关分析，笔者了解到当代大学生喜欢从传统文化中汲取营养，选择有文化意味的古语词，组合公认的美好形象，运用对偶押韵的古诗词形式，因此标语中并不乏优秀作品，但更多的问题标语也表现出了当代大学生审美表达能力的不足。

内在的情感表达上，多数的标语选择了直白的表达方式。直白的语词中，“爱”出现的频率最高，有30次。另有“喜欢”、“约”、“想”、“娶”、“包养”等，表达的情感直接而强烈，却缺少了传统文化的婉约美感。语句设计上，也多采用直白的口语句子，如“你是我的心，我的肝，我生命的四分之三”，“俺娘说了：找媳妇，就找金六女生”，“未来会有更爱你们的男人，但绝对不会有更爱你们的男生”。

标语中低俗情趣时而可见。“横看成岭，侧成峰，只缘身在会计六。”“会一女神一相逢，柱子们纷纷求相碰。”“测二的妹纸们，快来解放我们的双手吧！”“饥渴的宣传部女神们，今晚来我们寝室打版吧。”“你们是我们的维纳斯，我们是你们的杜蕾斯。”“英一女神们，我们给你生猴子。”“你们若披上别人的婚纱，我们便披上少林的袈裟。”“卿披婚纱我便袈裟，结疤诵经祈愿拈花。”后两条标语还带有明显的消极情绪。显然，这些标语内容严重破坏了健康向上的校园文化氛围，未经审核就公然出现在校园内是很不妥当的。

二、原因分析

结合当代高校教育和社会语言环境的实际情况，笔者认为造成当代大学生语言文字表达能力不足的原因主要有以下几个方面：

（一）学校缺乏提升学生语言文字表达能力的有效措施。

一方面，当今大部分高校的课程设置长久保持思政、英语、专业课的三足鼎立格局，这就意味着很多非中文类专业的学生在进入高校时就已经基本结束了语言文字表达能力的课堂培养历程。有些学校会开设《大学语文》、《应用文写作》等公共课程，但是教学质量却始终无法保证，原因在于课程的边缘化致使教师队伍萎靡、师资水平参差不齐、教研活动跟不上时代要求。

另一方面，高校文化活动无法深入人心。每一所高校每一年都会举办征文、辩论、演讲等多种形式的语文活动以活跃校园文化氛围，但是由于举办次数、参与人数都非常有限，最后达到的效果只不过是提供了一个展示优秀能力的舞台，而无法培养出能根植语文素养的沃土，对于普通学生的语言文字表达能力的提升也不会有实质性的帮助。

同时，高校图书馆也没能发挥应有的作用。现在每一个高校的图书馆都建成了学校标志性的建筑，却无法扮演起普及性图书阅读平台的角色，在理工类院校语文类图书藏书量更是不足，无法满足学生在语文素养方面的需求。在很多高校，图书馆购买图书都无须与各教研室商量，只是直接与出版商对接，所以购入图书的质量也是没有保证的。如今的图书馆现状就是高校一、二年级的学生很少去，三、四年级学生把它当作复习胜地。

（二）复杂的社会语言环境强烈干扰了学生语言文字表达能力的提升。

在社会多元文化的冲击下，安静深入的书香阅读已经失去它应有的魅力，高校学生与传统语言文化的接触面越来越窄。美剧、韩剧、微博、微信、网络小说等充斥着学生的课余生活，在当代大学生周围形成了全新而复杂的社会语言环境，强烈干扰了学生语言文字表达能力的提升。

手机短信、微信替代了写信，语音留言简单、方面、快捷，学生不再编辑较大篇幅的书面语言，信息技术的不断提升大大降低了大学生语言文字使用频率。许多外语原声电影的汉语字幕翻译水平较低，语言苍白、缺乏表现力，错别字频频出现。网络语言中“新词”不断，创造者力求标新立异而不惜打破汉语固有的语法规则与搭配习惯，深受大学生追捧，成为追求时尚、彰显个性的一种方式，甚至把这种随意性和独创性带到正式的语言交际和文章书写当中，创造出很多“生造词”。同时，许多不雅的俗语词也被不加批判地直接引进大学校园，严重损害到了大学生的语言审美。

（三）学生缺乏提升语言文字表达能力的自我意识和行动。

在学校教育思想、课程设置的影响下，学生无法意识到提高语言文字表达能力的迫切性。新兴的各种社会文化形态占据了大学生绝大多数课余时间与精力，没有积极的校园文化措施与氛围的有效引导，一般学生也很难产生提升语文素养的自主意识。没有意识，就不会有行动。据读者走访得知，大学生一天用于专业课之外的阅读时间普遍不超过1小时，阅读对象也多集中在小说、新闻等娱乐消遣内容上，用于写作的时间普遍不超过半小时，书写内容多为重音不重形的短信编辑上。这些对于有效提升语言文字表达能力的要求是远远不够的。

三、对策思考

笔者认为，要想改变现状、提升大学生语言文字表达能力，当今高校可以从以下两个方面入手：

（一）完善课堂教学，建立语文类系列课程，完善教师队伍，提高教研水平。

改善大學公共课中现有的政治、英语二分天下的格局，加入语文类课程，同时完善课堂教学。单一的《大学语文》课程、传统的语文教学方法已经不能满足提升当代大学生语言文字表达能力的要求，因此，大学语文类课程必须与时俱进、深入改革。课程设置需要细化，课程内容、教学方法都需要调整。阅读、口才、写作是大学语文类课程三大主干内容，可以尝试相应开设多门课程，教学方法也可以与社会实际需求接轨，采用课堂与实践相结合的多样化模式。而完成这些方面的改革都必须得到学校的大力支持，有足够的师资配置和教研的资金配套。

（二）有規律地开展各项语言文化活动，营造浓郁的校园文化氛围和良好的语言环境。

活动需要定时开展，引导学生形成好的参与习惯。比如说，每年可以有语言文化活动月，便于集中开展各种形式的校园语言文化活动，营造出浓郁的校园文化氛围和良好的语言环境，全面激发学生的参与兴趣。每个月可以有主题文化周，指导学生集中阅读某种主题文化书籍。每周可以有周末文化角活动，为学生间的语言交流创造机会，便于学生拓展视野、提高语言文字表达能力。倡导“每日一小时”文化阅读，通过一段时间的努力帮助学生养成好的阅读习惯。活动需要定点开展，尽量减少学生的参与障碍。建设语言文化宣传走廊，建立语言文化活动中心，在图书馆开设语言文化阅览室，建立文化网站、公众微信号等信息交流平台，让学生能有内容可读、有地方可交流、有舞台可展现，以便争取学生的课余时间、有效改善学生的语言环境。活动形式需要多样化，语言与文化活动需要交错开展。主题阅读、主题讨论、主题演讲等活动可成系列开展，在文化阅读的基础上做语言交流，促进学生文化素养的全面提高。

参考文献：

[1]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005：230.

[2]熊雪林.简论语言审美教育的任务[J].淄博师专学报，1996，（3）：64-66.

Abstract：In Girls' Day there are a large number of banners carefully which are created by students. This phenomenon is a typical case of contemporary college students' language ability. On the basis of the full collection of banners in Girls' Day in a certain university of Hunan Province in the past two years，this paper synthetically analyses the current situation of the language and writing ability of college students，and further analyses the causes and the related countermeasures combining with the current situation of college education and the social language environment.

Key words：college student；language and writing ability；Girls' Day；banner