基于“二三七”模式的短学期实践体系探索

吕栋+李晓波+张道德

摘要：从2014年起，湖北工业大学正式实施短学期制，经过6次实践探索，初步构建起“二三七”模式的短学期实践体系，为学校“721”人才培养模式改革，学生创新精神与实践能力的提升充分发挥了积极有效的作用。

关键词：短学期实践；二三七模式；问题；效果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0140-02

实施短学期制是湖北工业大学深化“721”人才培养模式改革的实施的一项重要举措，是以实践教学中存在的问题为导向而进行的实践教学改革与探索。旨在树立先进的实践教育理念，以育人为本，以“面向全体，分层分类实践，结合专业，强化实践”为原则，促进学生实践能力的全面提升，不断提高人才培养质量。2014年起，湖北工业大学正式实施四学期制，经过6次实践，探索出“二三七”模式的短学期实践体系。

一、“二三七”短学期实践体系的构建

实施短学期制是树立系统思维，进一步丰富实践教学体系。是根据学校“立足湖北、服务工业、面向基层、凸显轻工”的办学定位，以721人才培养模式改革为遵循，明确应用型人才、复合型人才、创新型人才培养目标，按照“7—实（实践能力）、2—宽（一专多能）、1—深（拔尖创新）”的总体思路，不断深化“实验教学—实习实训—毕业设计（论文）—创新教育—课外科技活动—社会实践”六元结合的实践教学体系，围绕全校四个年级，设置社会实践类、实习实训类、科技创新类三个大类的实践内容，构建起“基础实践、专业实践、综合实践、创新创业训练“四层次”的渐进式实践教育培养体系。

实施短学期制以问题为导向，补齐实践教学短板。把解决学校实践教育存在的学生实践时间不足、实践空间有限，实践环境与条件得不到充分保障，实践方式方法有限，实践保障不够的四大突出问题作为实施短学期的突破口，进一步充实人才培养体系，丰富实践课程内容、创新实践方式方法、打造平台，强化师资。促进产学研紧密结合，增强学生的创新精神与实践能力培养。

實施短学期制，坚持协同推进，汇聚培养合力。学校成立以校长为组长，分管副校长为副组长，教务处、学工部、校团委、宣传部负责人为成员的领导小组，统一领导、齐抓共管、开放合作。建立起学校统筹、部门协同、学院主导、教师项目制与学生自主实践二元模式相结合-信息化过程管理（学生周日志提交与教师批阅信息化）—班级答辩考核—总结推优—问卷反馈为一体的工作体系，基本实现全校全覆盖、全落实。我校从2014年初起实施短学期制，目前已实施6次，累计参与学生10万余人次。经过连续5次问卷调查，满意度达90%以上。

二、短学期制解决的问题

短学期实践的实施以问题为导向，直面教学中存在的问题，有效解决了实践教学时间、空间不足，实践环境与条件有限的问题；实践方式方法有限的问题；实践保障不够的问题。

1.解决了实践时间、实践空间不足，实践环境与条件有的问题。学校实施四学期的教学模式，即每学年按秋季学期18周+冬季学期2周+春季学期18周+夏季学期2—4周执行，其中冬季学期2周、夏季学期2—4周。冬季学期、夏季学期均称为短学期。为实践教学提供了充足的时间，同时，短学期与寒暑假相接，又确保了实践的延续性，为有兴趣实践的学生提供了充足的时间保障。短学期实践倡导以校外实践为主、校内校外相结合的理念，要求学院加大校企合作力度，不断拓展实习基地；要求校内要开放实验室以及实习实训场所供学生使用；要求指导老师要结合自身的科研等项目，为学生提供力所能及的实践项目，从而为学生提供充足的空间保障。同时，要求学生充分利用自身资源，到社会基层参加实践。根据调查，学生参与校外实践的达60%以上，有效解决了空间有限的问题。

2.有效解决了实践内容不足、实践方式方法不多的问题。有效解决了实践内容不丰富、衔接不紧的问题。短学期设置了合适的教学要求、内容与方法：从低年级到高年级，统一考虑、系统设计、前后衔接、相对独立、逐步提高，从体验性、验证性的实践逐步提高至启发性的、综合性的、创意性的实践。设置了以社会实践、实习实训、科技创新为主体的三大类九小类按7个学期分专业分层次实施的实践内容，以及按老师项目制与学生自主实践两元实施的“二三七”短学期实践教学平台。其中三大类包括：包括社会实践类（了解社会、融入社会、研究社会），实习实训类（实训、专业实习、职业技能鉴定，科技创新类学科竞赛、创新创业、课题研究）三个大类九个小类的实践内容。7期包括：第1学期：围绕“规划自我、接触社会”的主题展开，主要安排大学生涯规划、社会实践活动等。第2学期：围绕“深入接触、了解社会”的主题展开，主要安排以当今社会改革热点为主题的社会实践调研活动、认知实习、夏令营活动等。第3学期：围绕“认识专业、体验社会”的主题展开，主要开展专业教育（含认知实习）、社会实践、学科竞赛培训、大学生创新创业教育与训练计划项目等。第4学期：围绕“结合专业，研究社会”的主题展开，主要安排实习实训、大学生创新创业训练计划、学科竞赛、团队形式的主题社会实践活动。第5学期：围绕“深入专业、强化能力”的主题展开，主要安排专业实习、学科竞赛、课题研究、大学生创新创业教育课程与训练计划、职业技能鉴定培训等。第6学期：围绕“扎根专业，实践创新”的主题展开，主要安排以“集中管理的分组实习”为主的专业实习、大学生创新创业训练计划、课题研究、学科竞赛、国内外游学访学活动。第7学期：围绕“运用专业、全面提升”的主题展开，主要安排毕业实习、就业实践、课题研究、职业技能鉴定培训活动、复习备考等。使实践内容丰富，方式科学、层次清晰。教师项目制与学生自主实践两元并行的短学期实施方式很好地将三个大类七个学期的短学期实践贯彻执行下去。其中项目制主要是由指导老师根据自身科研项目、研究课题以及学生的具体情况设计项目供学生选择。学生选报项目经老师审核后进入项目实施阶段，实施时间主要利用短学期及后续的假期，指导老师对项目进行全程指导，考核与评分，其中评分占综合考核占70%。学生自主实践是学生自行选择校外实践方式，由班导师负责过程管理与考核。考核方面，利用学校开学的前两天，以班级答辩的方式集中考核，每班安排2名指导老师参与考核。学生要准备规范的PPT进行讲解，接受考核老师的提问。

3.有效解决了保障不够的问题。（1）有效解决了实践过程不易监控的问题。借助“互联网+”平台，引进校友邦实践管理系统，对学生岗位填报、日志周志与实践报告撰写、教师网络批阅、学生实践日志共享与互动采取信息化管理，基本实现了学生实践报名集中化、标准化，实现了师生全程互动、日志与周志批阅等实践过程管理的高效化、共享化和实践成果考核的格式化、规范化。以2016冬季短学期实践为例，全校602个本科班18788名学生在本次短学期实践期间共提交119852篇日志、38020篇周志。全校602名指导老师及时对学生日志与周志了批改。在“一天一优秀日志”的评选活动中，共评选出50余篇优秀日志在平台中与学生共享。（2）有效解决了经费保障不够的问题。针对短学期制，在经费保障方面，学校按照实践教学经费专项经费保障的基础上，设立短学期实践专项经费，在前6次实践中，按40元·人·次的标准划拨至学院，主要用于在短学期内由学院（部）组织落实实践教育活动、实践过程管理、实践成果总结等环节。后續还将进一步加大经费投入力度。（3）有效解决了考核与评价不够的问题。短学期实践考核以过程考核与答辩考核相结合的方式，其中过程评价占70%，答辩评价占30%进行综合评分。答辩考核的时间安排在开学前两天，由学校统一组织答辩，答辩结束后，根据规定名额，进行班级推荐、学院评审、校级评审，最后评审出校级优秀实践项目，发文奖励。6次短学期实践共计评审出924个优秀实践项目，有效解决了考核与评价不够的问题。

三、结语

基于“二三七”模式的短学期实践，顶层设计是根本，部门与学院协同推进的工作机制是关键，信息化管理是支撑，学生在实践中获益是重点。在不断的探索与实践中，教师的积极性不断提高，学生的重视程度与实践能力逐步提高，事实证明，这是我校培养具有创新精神与实践能力强的高素质应用型人才的一条有效之路、卓越之路、特色之路。

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Abstract：Since 2014，the formal implementation of short term system of hubei university of technology，after six times practice exploration，preliminary build up "237" model of a practical system for short term，"721" for the school personnel training mode reform，innovative spirit and practice ability of students to give full play to the positive and effective role.

Key words：short term practice；the "237" model；problem；the effect