轮班制在工程实践教学中的探索与应用

谷良田

摘要：在大学生的工程实践教学活动中，为了满足学生与设备台套数比、师生比以及行业倡导的设备与教师安全比，钦州学院工程训练中心以轮班制度进行工程实践教学上的尝试。本文对该教学模式的价值、教学效果以及潜在的一些问题进行充分分析阐述。

关键词：工程实践教学；设备与教师安全比；设备与学生比

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0154-02

隨着一批高校向应用型大学转型发展，工程实践教学作为转型发展的重要部分得到了转型学校的大力推进，工程训练设备也得到了大量资金建设。但是，在向全校推开工程实践的教学过程中，设备与学生比仍然存在严重不足。以钦州学院为例，2015级的在校本科生为3680人，学生的工程实践教学要求不少于40学时；而工程实践的教学设备均以40台套数建设的，若按照常规的排课模式，2015级学生可以分成3680/40=92个教学班，而每个教学班以40学时教学任务计，每天以8学时计，则每个周能完成一个教学班的实践教学任务；每个学期按20教学周计，则2个学年都完成不了一个年级的教学任务，又因为每个年级都要实行工程实践教学，所以必须要求每个学年完成一个年级，这显然是实施不通的。为了克服这类问题，并保质保量完成教学任务，采取了轮班制的教学模式进行教学。实施这一教学模式之后，2015级学生在一个学年完成了教学任务，从而保证了以后的每个年纪的教学得以正常进行。

一、多个工种并列进行

钦州学院制定工程实践课程模块的大纲目标是使每个学生具备在机械电子领域一定的工程素养能力，主要包含车工、钳工、焊工、电工四个工种。每个工种的设备台套数以40建设，因此，可以同时进行4个教学班的实践教学，比原来要多四倍，可以将原来的需要两个半学年的时间缩短至1个学年以内。这种多个工种并列进行，同时容纳大量的学生，在实际的实施过程中，采取了按专业的形式按周停掉其他专业课来上工程实践课，这解决了工程实践课程给其他课程安排带来的不利影响，避免了单个班级的停课而造成整个专业教学进度的停滞。另一方面，由于每个专业的建设方向和招生目标的差异性，导致每个实际的班级人数参差不齐，即有些班级不足40人，有些班级远超40人，这就会给只有40台套数设备的工程实践课程带来新的问题。为了克服超人数超设备的矛盾，采取了重组教学班级的方法，即对超人数的班级按学号进行“掐头去尾”补充到不足人数的班级或者在增设新的教学班，保证设备和学生的人数比值符合教学要求。既要保证工程实践课程对专业课程开展的影响降到最小，又要保证学生和设备的比值，进行重组改编教学班的前提是多个工种并列进行，同时容纳多人数。

二、全天2班倒，设备不休人轮换

在一般的教学安排中，通常是每天为个学时，分别是早上8：00—11：40加上课间时间为4学时，下午从14：30—17：50为4学时。工程实践课程不同于其他课程教学，其需要极高的连贯性以保证获得足够的时间调整和使用设备以及连续的训练形成某一项操作技能。因此，工程实践课程被要求以整周的形式开展。如果每天按八学时计算，能容纳160人，若要除去全校的考试周、节假日冲掉的教学周，以及其他专业课程占用设备的时间，也难以在一学年内完成一个年级的工程实践课程，因此，钦州学院工程训练中心提出了全天两班倒的模式，即设备不休而学生和老师轮换的形式上课。在实际安排中，将8：00—14：30为一个作息班，为早班；14：30—20：30作为另外一个作息班，为晚班。每个作息班是连续的6小时，可折合成8学时，这样的排班等于将一天分成两天用，能将容纳工程实践课程的学生的量倍增。

在考虑到师生的疲劳状态和休息习惯的情况下，同一天，同一个老师和同一个学生只能出现在一个作息班中，早班或晚班。这样都有半天休息时间和一段集中的训练时间，既保证了师生的劳动强度，又保证了训练的效果。同时，出于对人生理规律的考虑，在训练期间学生可以根据需要做休整，并预留半小时作为用餐实践，为了节约用餐排队等候时间，故将用餐时间调整到全校放早学和晚学的前20—30分钟，学生用餐后，稍作调整，继续进行课程训练。

三、更进教学管理与评价体系，与之匹配适应

由于钦州学院正处于转型发展的初步阶段，轮班制教学模式也是初次尝试，原先的实践教学管理不能很好地适应，主要集中体现在两方面：一是各类工作记录和考核记录表格无法适应轮班制模式，原来的表格都是按照普通的教学作息时间设计，轮班制实施后，打破了原来的作息规律与教学学时概念；二是原来教学管理制度无法匹配轮班制教学模式，教学的管理者是按照普通教学作息时间运作，而工程实践却是从早上8：00—晚上20：30连续进行，虽然在实践任课老师可以两班替换，但是教学的管理人员却有限，无法实现轮替。

在实际实施中，进行反复的摸索，不断地调整各种制度，通过调研国内多所高校，借鉴相关的管理办法，并聘请国内工程训练教育有影响力的专家做指导，包括清华大学的傅水根教授、天津职业技术师范大学的张玉洲教授等；还通过举办年会的方式，召集清华大学、四川大学、大连理工大学、山东大学、天津职业技术师范大学等在工程实践教学比较有影响力的专家做相关的学术交流，会议给出了许多宝贵的建议和分享了许多相当有价值的经验。通过重新制定一些列的工程实践课程的评价体系、教学管理责任下分的方式，使得轮班制度下的教学开展日趋稳定成熟，进行也有条不紊，通过对实施轮班制度之前2014级的1500多名学生和实施轮班制度之后2015级2000名学生的同一工种同一考核指标的训练成绩进行分层抽样调查，对其数据进行统计结果如图1所示：

由图1可知，施行轮班制教学模式后，学生的练习成绩普遍提高。说明了轮班制度适合工程实践教学，连续的训练可以减少学生对设备基本的调试时间，易使学生形成对操作性记忆，符合其要求教学时间相对集中的特性。

四、輪班制的价值与隐藏的问题分析

自实施轮班制以来，解决了教学设备量有限带来的排课冲突，并且能得到集中的训练时间，对于实践内容的开展发挥了积极作用。在实施轮班制中，实行了积极的探索，制定了相应的配套管理制度和科学的教学评价制度，使得轮班制度在工程实践教学中收获不错的教学效果。这些都可归功于这种制度带来最显著直接的有益价值。

当然，轮班制度也潜在一些问题。轮班制度的核心是基于设备一直运转这一前提进行的，因此设备的负荷是非常重的，尤其是夏季，由于室温比较高，设备长时间工作更容易产生故障。由于这种制度需要设备很早工作，很晚了才停歇，因此，也会导致设备缺乏日常必要的保养，其结果也将导致设备故障率增加。为了让设备在这种制度的运转下故障率尽量降低，目前除了强调学生规范操作仪器外，还加强学生对设备保养教育，每天训练介绍进行相关保养措施，如机床断电、打润滑油等；并要求设备管理员每周对设备进行检查登记，及时发现萌芽阶段的问题，通过这些措施，已将设备故障率控制在比较低的范围内。

五、结束语

轮班制广泛运用于各种生产实践活动中，本文通过阐述轮班制在工程实践教学活动中的探索与运用，提出一种基于设备一直转，师生轮换的形式，从而解决了实践教学排课上的冲突。通过实际运用的摸索得到多个工种并列进行和每天2班倒相结合的轮班制度，又加以多种管理制度和评价制度的改革相结合，并分析其价值与潜在的问题，轮班制度有推广的价值，具有一定的参考意义。

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Abstract：In the engineering training and teaching activities of college students，in order to meet the needs of students and equipment ratio，teacher-student ratio and industry advocate equipment and teachers' safety，engineering training center of Qinzhou University to engineering practice teaching on shift system. In this paper，the value of the teaching model，teaching effectiveness and potential problems are fully analyzed and discussed.

Key words：engineering training and teaching；safety of equipment and teachers；ratio of equipment to students