参与式教学法在生产制造管理课程的应用探析

祁润晶+赵一伟

摘要：本文在分析参与式教学方法要义的基础上，结合《生产制造管理》课程教学实践，分析参与式教学在《生产制造管理》课程中的具体应用，以提高该门课程的教学效果。

关键词：参与式教学；生产制造管理；应用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0182-02

《生产制造管理》是一门工商管理类专业课程，是企业管理的重要组成部分，课程本身具有较强的实践性。因此，在该门课程的教学过程中强调掌握企业资源计划知识的同时，更应注重生产管理的实践性教学，注重培养学生的实际管理能力和创新能力。参与式教学是学生为主体，围绕学习目标，充分发挥学生的自主作用，鼓励学生积极参与教学过程，加强教师与学生、学生与学生之间的信息交流和反馈，让学生在参与过程中实现知识的掌握、能力的内化和情感态度的培养。鉴于生产制造管理课程本身的特点与难点，在生产管理教学中的应用参与式教学法可以让学生更好地运用生产管理的基本理论和知识，鼓励学生积极参与课堂的讨论，提高表达能力和思辨能力。为了激发学生对生产制造管理课程的学习兴趣，结合生产管理理论和笔者在教学中的心得，本文提出一些关于参与式教学在生产管理中如何应用的思路，为日后更好地运用参与式教学理念提供参考。

一、参与式教学的基本理论

1.参与式教学的研究。关于“参与式教学”的研究主要是有对“参与式教学”在课程中的应用为主，涉及专业课程领域非常广泛，如黄江泉等在《参与式教学法在管理学教学中的应用探析》一文主张运用参与式教学法组织管理学教学，全面激发学生对管理学教学的兴趣，充分挖掘学生的学习主动性，让学生实现从学会到会学、从被迫学到主动学、从旁观者到主演者的角色转变[1]。蔺永诚在《参与式教学方式在高校课堂教学中的应用》一文中以学生为中心的参与式教学方式是教育界所关注和倡导的，它体现了以学生发展为本的教育理念，是在明确教学目标的前提下，运用一定的科学方法，积极主动地创造性地介入教学活动的每一个环节，从而获取知识，发展能力，接受教育的过程[2]。也有对“参与式教学”的理论架构和教学设计进行了研究。于波等在《参与式教学的目标设计》一文中认为课堂教学作为课程实施的主要途径，将参与式教學理念渗透于课堂教学中[3]。从已有的研究“参与式教学”相关文章可以看出参与式教学方法已经被广大教师所接受，但在具体教学实践的过程中存在许多问题值得探讨和研究。

2.参与式教学的优点。在传统的教学中，许多教师都意识到学生参与教学的重要性，但仍没有把学生作为教学主体地位，还是为了教学而教学，教师只重视讲授课本的理论知识，忽视了知识的应用性和实践性，只有让学生参与到教学中才可以真正地理解知识并转化为自己的能力，在教学实践过程中，同学从未到企业参观，也没有去过企业进行生产实习、缺乏对企业生产过程的感性认识对生产管理的一些理论难于理解，如生产作业计划中生产周期的计算。在教学过程中，学生主要还是以听为主，或只是简单的上机实验，企业参观实习等实践教学环节的缺失，使学生始终处于一种混沌的状态，《生产制造管理》是一门理论与实践联系十分紧密的课程，枯燥理论很难让学生理解，缺少实践的教学方式往往容易使学生对学习失去兴趣。参与式教学法是让学生置身于具体的企业生产管理中，根据理论实践于企业生产管理，并且在参与教学中更好地理解企业生产管理。

3.参与式教学法有两种主要形式。参与式教学法是在教学过程中把教师和学生都处于公平的角色和主体地位，教师和学生之间相互参与、相互激励、相互协调、相互沟通，充分发挥师生的主体的作用，在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的一种教学方法。参与式教学法有主要有二种形式，一种是正规的参与教学法，把学生分成小组活动，教学方式灵活多样。另一种是在传统的授课时加入参与式教学法，这样既有传统教学法的优势，又可以结合参与式教学法的特点，使学生学习积极性得到提高，动手和解决实际问题能力得到加强。

4.参与式教学法的程序。参与式教学法是把教学班级分为4至6人的小组，采用全班集体活动方式，小组划分完之后，布置小组讨论的主题，教师课前的准备，根据课程内容，制定课程实施计划，课程评价标准，围绕实施计划结合课程内容编写教学大纲，并推荐相应的参考书目，小组讲授以及主题研讨环节所需推荐的参考书目。并对各小组进行角色分工，每人成员都担任一定的角色。并提出明确小组活动要求，提供材料设备准备，并给予小组必要指导和帮助。活动结果的反馈。针对讨论的主题目标，开展活动设计，可以是形式多样的案例讨论、角色扮演、视频播放等，讨论方式有头脑风暴、排序、问题树等。

二、参与式教学法在生产管理制造中实践探索

1.组织学生参观企业。参观企业是一种比较好的理论联系实践的学习方法。在讲授生产计划中的主生产计划和物料需求计划时，可以让学生参观两至三家企业最好选择两到三家，如：云南白药、云南铜业或是一些工业园区。笔者曾带领学生到工业园区、云铜、林厂等制造企业参观学习。参观前把先让学生看企业的宣传片，介绍该企业的生产管理特点，然后结合课本的相关理论知识，让学生带着问题到企业参观，这样效果比较好。不然就只是走马观花参观。

2.上机实验。在理论教学过程中，为了强化学生实践能力，安排18学时的上机实验时间。本课程通过理论教学与上机实验相结合的方式，集中讲授金碟K3生产制造系统的使用，不仅要求学生学习之前已经具备了相当的生产管理方面的知识，但是为了达到预期效果，要了解企业管理中有关生产制造的相关部份。在上机实验阶段，综合运用了这些知识，并对学生进行全方位的讲解，更好地了解与掌握在真实企业管生产管理知识的具体应用方法。本课程设计八个实验，让学生能够根据企业生产制造管理理论。进行生产制造管理的模拟。使学生理解和掌握企业进行具体生产制造管理的整个流程，并结合企业物料供应链管理、生产任务管理，从更全面的角度来观察企业管理的运作。

3.企业模拟经营实验。把班级分为4至6人的小组进行企业模拟经营实验，沙盘实验是比较好的企业模拟工具。沙盘模拟教学以一套沙盘教具为载体。沙盘盘面按照制造企业的职能部门划分了四个职能中心，分别是营销与规划中心、生产中心、物流中心和财务中心。各职能中心覆盖了企业运营的所有关键环节：战略规划、市场营销、生产组织、采购管理、库存管理、财务管理等，是一个制造企业的缩影。通过制造业沙盘和服务业沙盘的演练，学生对所学知识有了更加深入的理解。

4.教学的互动开放性。除了课堂上的互动交流处，网络提供了更好的互动和交流平台，教师和学生可以资源共享，通过互联网工具进行线上线下交流，弥补了课堂教学时间有限性。本课程计设两套实验数据，是深圳绿色原野公司，生产产品：品牌及组装电脑，深圳绿色原野公司是一家高新技术企业，是以制造为主的综合性工厂，下设七个车间，主要生产组装电脑和品牌电脑两种产品。可以让学生也自己开发设计生产管理案例，有利于学生了解和熟悉企业和车间生产作业的主要操作流程，加深巩固对生产物料计划（MRP）和主生产计划（MPS）的理解，同时利用各生产任务管理、销售订单、工艺路线、退料、重复生产、委外加工生产、设备管理等的操作。

三、参与式教學法要注意的问题及改进

1.提高教师自身修养和业务水平。教师要熟练掌握多种教学方法，熟练地灵活运用好参与式教学法。教师不仅要加强对参与式教学法理论知识的理解与认识，并不断发展和完善在生产管理教学中的参与式教学法。

2.完善教学文件，规范教学过程。根据课程体系的要求，逐步完善授课教案、教学课件和实践指导等教学文件。实现了整体教学水平的提高和教学过程的规范。建立了一套适合于实验课程生产数据。本课程课程考核成绩由平时成绩、实验数据成绩和实验报三部分组成。教师先讲授一套“电动车厂的生产制造实验数据”让学生自己根据所学内容自己开发设计1—2套生产数据，让学生巩固所学知识，提高对生产制造管理的理解。

3.公平和全面的学生参与。教师要有针对性地选择和设计好学生参与教学的过程。同时，通过课前课后或线上线下和学生交流，了解和熟悉学生基本情况，师生之间是一种平等的、信任的关系，有利于学生在教学中积极主动地参与，认真地配合教学。

参考文献：

[1]黄江泉，曾月征.参与式教学法”在管理学教学中的应用探析[J].中国轻工教育，2012，（10）：71-74.

[2]蔺永诚，刘箴.在参与式教学方式在高校课堂教学中的应用[J].当代教学论坛，2008，（12）：30-31.

[3]于波，李秀双.参与式教学的目标设计[J].教师教育学报，2014，（8）：111-113.

Abstract：Based on the analysis of the essential meaning of the participatory teaching methods，combining with the teaching practice of "Production Management" course，analysis of participatory teaching applied in "Production Management" course，in order to improve the teaching effect.

Key words：participatory teaching；Production Management；application