高校运动人体科学实验教学策略的探究

王宇红

（北京体育职业学院，北京 100075）

高校运动人体科学实验教学策略的探究

王宇红

（北京体育职业学院，北京 100075）

实验是探究真知、检验理论知识的重要途径。对培养体育方面的专业人才来说，高校运动人体科学的实验教学是基础。但是由于种种原因，我国高校运动人体科学实验教学还处在比较低的水平，这非常不利于我国运动人体科学专业大学生的培养。为了更好地提升高校运动人体科学实验教学的效益，本文结合高校运动人体科学实验教学的状况，展开了运动人体科学实验教学策略的研究。

运动人体科学；实验教学；教学改革

运动人体科学是一门生物科学与运动学的交叉学科，其中既包括了生物科学的一些知识，也包括了运动学的知识。可以说运动人体科学这一课程知识覆盖面非常广，而且由于是新兴的学科知识，更新的速度比较快，这给运动人体科学大学生的专业学习带来了难度。而且由于运动人体科学是以体育为专业的课程，体育专业学生一般都比较擅长运动的练习，而对于理论课则不太重视，学习效果也十分的不理想。虽然运动人体科学是一门体育专业比较重要的理论课程，却一直不被重视。如果想要为新时代培养合格的体育人才，就必须要加强对运动人体科学教学策略的研究。因此，本文通过对运动人体科学进行必要的改革，以期增强本专业大学生的创新思维和分析问题的能力。

1 运动人体科学实验教学的现状

1.1 对实验教学的重视程度有待于进一步提升

运动人体科学实验教学的现状与高校大学生、教师的重视程度是分不开的。在高校中，对于实验经费的分配还是由上级领导来决定，而且领导一般都会将实验经费投入到收益较快的学科，而运动人体科学实验教学很少能带来收益，所以得到的资金倾斜也较少。此外，人们始终认为体育这个学科应该是注重实践，注重运动技能的训练，而体育理论知识的多少并不重要，何况是体育的实验课程就更是没有太大的必要。这种思想在体育教育系的一些教师和系领导中是存在的，这就导致运动人体科学实验教学在课时的安排上占的比重较小。社会和高校包括体育教育系的态度也直接导致了体育教育系的学生对运动人体科学实验教学的不重视，对于实验课就是一种娱乐的态度，严重制约了运动人体科学实验教学的教学效果和教学质量，限制了运动人体科学实验教学的健康发展。

1.2 实验教学评价体系有待于进一步完善

运动人体科学实验教学也有相应的考核标准，但是这个标准基本上是实验课的教师制定的标准，对运动人体科学实验教学的考核和评价具有一定的局限性。因为运动人体科学教学中的实验一般都是验证性的实验，也就是说这些实验都是前人反复做过的、准确无误的实验，运动人体科学的学生只要照着再做一次就可以了，这就很难从实验报告中对学生进行实验能力的评价。但是目前运动人体科学实验教学的考核机制都是实验报告加上学生的出勤率，这就更加掩盖了学生真实的实验能力。毕竟实验能力要包括学生动手能力、创新能力、分析和解决问题的能力等，不能简单地从一份报告中得出结论。所以实验教学的考核不规范也使得一些学生会偷懒，不认真对待，影响运动人体科学实验教学的效果。

1.3 实验教学内容有待更新

高校的运动人体科学的实验教师较为缺乏，导致从事运动人体科学的实验课大都是从医学院校招聘的有医学背景的人，虽然这些教师有很强的实验能力，但是由于这些教师并不是体育专业的，所以对于体育方面的运动实践比较匮乏，导致运动人体科学的实验教学主要是给学生介绍人体的结构的机能，更像是生物系的人体实验课，很难吸引体育系的学生的兴趣。而且运动人体科学的实验也都是一些验证性的实验，学生也只是机械式地记忆和背诵，即使是在实验课上也是看看标本、模型等，很少有需要自己动手解决的问题，这也导致体育系的学生对运动人体科学的实验教学不感兴趣，甚至有了一些抵触的情绪。同时一些实验的安排也不合理，有的实验在很多的专业课中都有出现，但是每个专业课都会进行同样的实验，使得学生根本就没有学习的兴趣。

1.4 实验设备短缺不合理

受到高校运动人体科学实验室更新与设备置换等因素的影响，导致一些运动人体科学实验室的实验器材较为陈旧和落后，与生物学科的实验器材相比，有的实验器材甚至还会出现损坏、缺失的情况，导致实验无法正常进行，这就使得体育系的运动人体科学的实验教学很难吸引学生。而且过去每个系别都是相互独立的，实验室也是分开的，但是随着现在各个学科的相互交叉，彼此出现了一些共同的专业科目，如果继续这样区别对待，分别购买实验器材，将会造成实验经费的浪费现象，所以实验设备的配置已经到了必须改革的阶段。而且实验室的实验仪器大都不能带出实验室，而体育系的运动人体科学的实验教学课时安排又较少，也导致了实验器材的闲置和浪费。

2 高校运动人体科学实验教学的策略

2.1 转变教学理念，提高实验教学地位

要想改革运动人体科学实验教学的尴尬境地，首先要改变对运动人体科学实验教学的重视程度，要从思想上认识到实验教学对于运动人体科学专业人才培养的重要意义，提高实验教学在课程设置中的地位，在注重运动实践的同时要保证相关的运动人体实验教学的正常开展。也要让此专业的大学生意识到理论来源于实践，实践可以提高理论，两者是不可分割的部分。要将运动技能实践课的内容与运动人体科学实验教学的内容有机结合起来，让两者相互促进，更有利于提高体育系学生的运动技能。

2.2 科学系统化的改革运动人体科学实验内容体系

（1）运动人体科学的实验教学课时数必须有所增加。毕竟课时数关系到运动人体科学专业大学生接触实验练习的次数，如果课时数增加，实验教师就可以有更多的时间来准备实验课的内容，运动人体科学专业大学生有更加充裕的时间来进行实验操作。随着实验课时数的增加，有些复杂的实验可以安排学生来做，会从根本上改变运动人体科学实验课的枯燥和重复的问题，会有更多的学生喜欢上运动人体科学实验课。（2）运动人体科学专业大学生的实验教学一定要与运动实践相联系。运动人体科学专业大学生毕竟是一个依靠运动实践来提高专业素养的系别，其实验教学的内容应该能够与运动实践课的内容相衔接，最好是能够验证运动实践课上遇到的问题，更加吸引运动人体科学专业大学生的注意。做到实践中的问题可以在实验中得到答案，逐渐培养学生对运动人体科学实验课的兴趣，实验的内容也可以从验证性的实验逐渐增加设计性的实验，来提高学生的动手能力和创新能力。所以，理论结合实践是十分重要的，只有将运动实践与运动人体科学实验相结合才是运动人体科学实验教学的最终目的。

2.3 建立多角度的考评体系

对于运动人体科学实验课的考核要进行一些改进。（1）运动人体科学专业大学生应该明确实验教学的考核，不仅是对学生的考核也需要对运动人体科学实验教师的教学水平进行考核。（2）在对学生的考核中，考试的成绩只是其中的一部分，还要充分的考虑学生的动手能力，创新能力，分析问题的能力及解决问题的能力等。只有从多方、多角度对运动人体科学实验教学进行评价和考核，才能让运动人体科学专业的学生和实验教师都认真对待运动人体科学的实验教学活动（3）加强对运动人体科学实验教师的水平的考核和评价。运动人体科学实验教师的教学水平决定了实验课程内容安排的好坏，而且加强对体育教师的考核，能督促运动人体科学实验教师不断的提高自己的教学水平，提高自己的实验能力，才能教育出更加优秀的学生。所以，运动人体科学专业学生对实验教学的考核要从多方面进行，不断地提升高校运动人体科学实验教学的质量，不断促进运动人体科学专业大学生实验操作能力的提升。

[ 1 ] 谢奇.运动人体科学实验教学的现状与对策研究[ J ].陕西教育：高教版，2013（4）.

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[ 3 ] 赵彩霞.体育院校实验教学的现状与对策研究[ J ].菏泽学院学报，2010（2）.

[ 4 ] 刘彩绵，赵焕彬，王海涛.普通高校体育专业实验教学内容体系改革研究[ J ].河北体育学院学报，2008（5）.

G807.4

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1674-151X（2017）19-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.047

投稿日期：2017-07-02

王宇红（1976-），讲师，硕士。研究方向：运动人体科学。