“五导”教学模式在高中化学教学中的应用

王正兵

摘要：针对“乙酸”内容的特点，教师在学生最近发展区搭建学习支架进行智慧引领，通过“导入、导学、导议、导悟、导达”的教学活动，不仅引导学生完成乙酸知识的学习，更重要的是帮助学生建立“宏观-符号-微观”之间的内在联系，形成 “三重表征”思维方式，促进学生化学知识的意义建构。

关键词：五导；高中化学；教学模式；乙酸

文章编号：1005–6629（2017）6–0045–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 “五导”教学模式介绍

近年来，江苏省大港中学开展“导学、精讲、勤练”教学模式的研究，并在各学科进行实践，取得良好的效果，如今已成为学校常态的教学模式。笔者根据化学学科特点，借鉴化学组前期取得的课改经验，设定“五导”教学模式。“五导”是指教师在学生最近发展区搭建学习支架进行智慧引领，通过“导入、导学、导议、导悟、导达”的教学方式，让学生在“闻、讲、辩、觉、练”的活动过程中，实现“激趣、感知、理解、深化、迁移”的认知过程，在潜移默化中培养“三重表征”思维方式，发展学生化学学科核心素养。具体的模式框架见图1。

“五导”的基本意蕴在于改变教学中的师生关系，使学生成为教学的主体，教师转变为指导者和辅助者[1]。在这种模式中，教师扮演“引”和“导”的角色，在不同的教学阶段善于“挖池塘”，将教学智慧渗透、内化于各个“角落”，充分调动学生的积极性，让他们参与其中，实现认知过程的不断深入，通过师生间的对话、交流与活动，分享师生、生生间的智慧，引发思维的碰撞，形成一种崭新的思维方式，促进学生有意义学习。……