构建灵动的识字课堂浅探

张洁

[摘 要]小学识字教学呼唤创新，教师要因时因地展开教学设计优化活动，利用现代教学手段，为学生识记创造良好条件。个性化预设，给学生带来别样学习认知体验，能够给学生以思维冲击，促使学生主动展开识字记忆，以提升识字学习有效性。

[关键词]识字教学；个性化；设计

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0095-01

小学低年级识字教学期待个性化设计，为学生创设适宜记忆环境，以有效提升学生识字效率，并使之养成良好识字学习习惯。灵动性导入、多元化引导、个性化训练，可以从不同视角展开教学激发，给学生带来丰富感知体验。小学生思维活跃，而且直观观察识记能力突出，教师需要抓住学生记忆特点，利用教法改进，为学生创设个性化识字环境，以提升学生识字品质。

一、灵动导入，激活学生识字记忆

低年级学生年龄尚小，其思维维度较低，且直观性思维特点更为突出。教师在课堂导入时，不妨借助多种媒介展开直观展示，以激活学生主动学习兴趣。

课堂导入是识字教学重要环节，如果教师能够给学生以个性化设计，势必能够激活整个课堂。如苏教版二年级下册语文《识字4》，教师这样导入：天气晴朗，太阳出来了，我们该去做些什么呢？有学生说去郊游，也有学生说去游公园。教师让学生打开课文，观察插图。学生的说话更丰富了，有的说去晒衣服，有的说去射击，有的说去登山。教师引导学生看象形字“日”和“目”的演变图示，让学生找出带日字旁和带目字旁的字，学生顺利找出：晾、晒、晴、暖；……