非英语专业大学生英语学习现状调查及对策研究

柳善姬

一、调查对象与目的

从2016年9月开始，我们主要针对长春财经学院的350名非英语专业大学生进行了问卷调查，涉及04.05.06等三个年级。调查共发放问卷350份，回收282份，有效问卷282份。调查的目的在于有效掌握高校学生英语学习的基本现状，发现问题以便重新审视教师自身的教学观念、改进教学方法，并为今后“微课在大学英语翻转课堂中应用的研究”奠定了良好的研究基础。

二、调查结果统计与分析

1.英语学习兴趣与动机。由于长春财经学院非英语专业学生的英语基础普遍较差，课堂听讲效率差，有不少学生在课堂上心不在焉或玩儿手机，个别学生甚至有逃课现象。调查中发现51.77%的学生对“是否喜欢学英语”问题回答表示一般。84.39%的学生反映每天用在英语学习上的时间不足于一小时，对老师布置的课后作业完成情况也欠佳。“今后是否进一步学习雅思、托福等高级英语的想法”这一问中，21.63%学生表示“根本没有”、33.33%学生认为“学好课本就不错了”。由于学生对英语学习的积极性严重不足，导致教师授课积极性也大受影响。半数以上的学生对自身英语基础信心不足，普遍认为基础不太扎实或很差。72.7%学生表示几乎没有与外国人交流的经历，即便是与老外见面，65.96%“担心说不好”或28.72%的学生选择“绕着走”。

学习动机是指学习活动的推动力，又称“学习的动力”。学生的学习活动是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需求，对学习的必要性的认识及信念。因此学习活动除了要有学习的需求以外，还要满足这种需求的学习目标。笔者对学生学习英语的动机和需求调查结果显示：64.54%的学生表示学习英语的目的是考过英语四六级考试、同时这项多项选择题中73.4%学生表示也是为将来求职发展而学习。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。因此教师的任务除了在教学中不断寻找学生内在学习动机外，最大限度的帮助他们达到他们所预计的目标。

2.自主学习能力。其调查显示学生仍习惯于教师的安排，很少完成教师没有布置的任务。并且能经常对自己的学习进行计划、安排、总结的学生极少，仅有18.95%的学生表示自有一套有效的英语學习方法，其余都表示自主学习能力一般或较差。从这组数据中可以看出学生的自主学习意识非常薄弱，他们缺乏对自己的学习进行计划、总结评价。问卷中显示，每天学习英语的时间能超过1小时以上的学生仅占总数的15.07%，时间之短，令人担忧。但具体是什么原因，是由于专业学习时间占用太多，还是对公共英语的重视度不够，还是仅是缺乏英语学习兴趣？这些问题还值得课题小组进一步调查研究。

3.学习方法与策略。根据2007年教育部修订版《大学英语课程教学要求》的规定重点培养学生听和说的能力，但这也是一直以来学生较为薄弱的两项技能，同时也是学生最想要提高的能力。在一项“平时通过什么方式接触英语”问题中，69.86%和73.76%的学生表示主要是通过英文广播歌曲或电影方式接触英语。从这些数据中可以看出，学生并不愿意接受传统的灌满堂式教学模式，而是喜欢在轻松欢快的氛围下学习外来语。传统课堂注重培养学生读写译的能力，却忽略了视听说的能力，这在一定程度上也妨碍了学生听说能力进一步发展。

不少学生反映在大学期间自身英语水平不但没有提高，反而下降。并且，如表一显示学生们认为自身英语能力得不到提高主要是因为缺乏英语学习方法和学习策略。从以下数据可以看出，很多学生的学习方式仍停留在高中阶段，学生很难运用语境猜测词义的学习策略。因此，教师在英语教学过程中要意识到学生学习策略培训的重要性和紧迫性。

4.对教学的评价。调查显示，83.92%的学生对教和学的总体效果还是满意的。（包括学习效果与教材内容）学生对英语教师的教学水平也表示普遍认可，这说明绝大多数学生能够认识到学习者本身才是成功学好英语的决定性因素。但在一项“学生是否愿意课堂上多和教师进行沟通”中显示，60.8%的学生表示愿意，表明教师应在课堂教学方法、模式、观念上要进行深刻的反思，同时，教师为中心的课堂教学模式已无法满足学生的学习需求。

问卷中，有一项是有关学生愿意采用何种学习方法问题。与笔者预料的一样，占多数选项的是高校传统课堂教学，但除此之外，也有很大一部分的学生选择了在线网络教学模式（46.73%）。这一结论也为此次课题“微课在大学英语翻转课堂中应用的研究”奠定了良好的研究基础。

三、大学英语教学改革的对策与建议

1.顺应信息化教育的发展趋势，鼓励教师采用新的教学手段，实现优势资源共享。这次调查结果显示学生倾向于采用内容多样、形式灵活、紧跟着信息技术发展的教学模式。随着国家对互联网教学的重视，越来越多的一线教师寻求更好更具有时代气息，并符合学生学习需求的课堂教学模式。

2.加强学习者学习动机和学习方法的培养。众所周知，如何培养学生学习英语的真正兴趣、激发学生的内在动机，是英语教学改革的重要一环。因此，教师要不断丰富大学英语的课程形式，找出学生在学习过程中方法和对策的不妥之处，努力提高学生的学习效率，努力激发学习者的学习兴趣。

3.拓宽翻转课堂，培养学生自主学习能力。从调查结果中发现，有限的课堂教学无法保证学习者熟练掌握和运用语言，也阻碍学生英语水平的提高。而翻转课堂恰好能够较好的满足这种学习需求。学生可以通过教师课前留的微课视频，根据自身的学习基础和需要可以有针对性和选择性学习，从而达到学习的自由个性化，同时也有意识的培养了学生自主学习能力。

参考文献：

[1]陈娟，杨坤.民办高校大学生英语学习现状调查与思考[J].吉林省教育学院学报，2009.08.