教育见习对职前英语教师身份认同影响的叙事研究

【摘要】本研究采用叙事研究的方法，通过跟踪访问一名高等师范院校英语专业研究生参加教育见习的全过程，试图了解教育见习对职前英语教师身份认同发展的影响和作用。研究结果表明：职前教师在教育见习中经历了一个动态的职业身份认同构建过程，主要通过教学反思不断地对自己的“身份”进行建构。

【关键词】教师身份认同 职前英语教师 教学反思 叙事研究

一、引言

在教师教育领域，对教师身份认同的研究是一个热点话题。职前教师在师范院校接受职前教师教育，这期间他们的身份认同处于不断的发展与建构过程中。教育见习，作为一门实践类课程，可以为职前教师提供一个真实的身份体验的场地，促使职前教师在实践层面真正地体验到“教师”这个身份。本文尝试借鉴教师身份认同理论对职前教师的教师身份认同建构进行叙事研究，同时希望通过研究教育见习对职前教师身份认同的影响，提高教师教育的成效。

二、教师身份认同

所谓身份认同，就是个体对自我身份的确认和对所归属群体的认知，也就是人们对“我是谁”、“我何以属于某个特定群体”这些问题的理解和确认。本文采用了Tickle（2000）的定义，教师专业身份认同的概念是由两方面揉合在一起的，其一是以教师自己的实践经验和个体背景为基础的专业生活认知（个体自我），其二是基于外部的社会团体及公众对教师的希望（社会自我）。

在我国，众多学者结合我国教育国情开展了理论分析和实证研究。……