信息化背景下高职学生跨文化交际能力培养路径研究

方兰兰++张亮

【摘要】随着科学技术的进步和和全球一体化的进程，以及多元文化的发展，跨文化交际活动日趋频繁。培养具有多元文化视野的跨文化交际人才已经成为高职英语教学的重心之一。本文基于信息化教学模式给高职英语课堂教学带来的全新变革，从信息化课堂的合理有效设计、英语课程设置的完善、师资队伍的提升、教学方法的合理利用、跨文化交际情境的创设等五个方面探讨了高职学生跨文化交际能力培养的路径，为高职英语教学中高职学生跨文化交际能力的培养提供一定的参考。

【关键词】信息化教学 跨文化交际 高职英语教学

一、研究背景

我国高职院校许多英语教师和学生都对跨文化交际有错误的理解，他们以为跨文化交际就是了解西方的文化知识，能够在特定的语境下理解西方人的话语，并能使用合适的英语与西方人进行沟通与交流。出于此目的，他们努力摒弃汉语思维排除中国文化的影响，用西方人的思维方式、西方人的语言习惯来学习英语。虽然他们对西方文化有了广泛深入的了解，可以用流利正确的英语与西方人谈论西方国家的文化习俗及风土人情，能够比较深刻地理解西方人语言所表达的内在含义，但是他们却无法使用准确流利的英语适时、主动、有效、对等地向外输出，准确流畅地传播丰富的中国文化。这种单向的厚此薄彼的交流，与跨文化交际互相、对等的理念相违背。跨文化交际具有双向性，是不同文化之间的互动与交流。

另一方面，随着信息化教学模式的不断推广和发展，给高职英语课堂的教学也带来了全新的变革。信息化课堂是以学生为课堂的主体，教师变为引导者和协助者，强调创设情境对信息化英语课堂教学的引导作用，强调个性化学习和团队合作在课堂教学中的关键作用，强调对多维立体的学习环境的创设，强调利用各种信息和多媒体资源来支持“学”的新型复合型教学模式。这种新型复合型教学模式为高职学生跨文化交际能力的培养提供了载体。

二、跨文化交际能力提高路径

1.信息化课堂的合理有效设计。长期以来，虽然人们对于语言和文化的关系已经有了深刻的认识和理解，但是英语教学在很大程度上还是受到了理论语言学的限制，把语言本身作为教学的唯一目标，忽视了文化知识的重要性。传统的以老师为中心，以黑板为载体，口述和传授的教学方式已不能满足进行跨文化交际教学的需要。因而，合理有效的进行信息化课堂设计能提高跨文化交际能力的培养效果。因为在信息化课堂教学的中心是学生，载体是现代教育技术和多媒体教学资源。在信息化课堂教学中，老师不再是单纯的讲授，而是学生按个体需求学习中的引导者和协助者。信息化课堂教学要求教师能充分利用现代教育技术和多媒体信息资源，合理的进行课堂教学设计，巧妙的应用到教学过程的各个环节中，不是为了信息化教学而进行信息化教学，而是利用合理利用信息化手段来实现教学过程的优化。信息化课堂的建构一方面可以促进学生个人自主学习，小组互助学习，师生互动教学的完美融合，实现分类分层次教学，从而在很大程度上实现了英语语言输入输出在第一课堂上的及时，高效的循环，极大的提高教学效率和学生的学习能动性。另一方面学生还可以在课外充分享用到互联网内丰富的教学资源，根据自己的爱好自由选择学习方式，不仅能提高英语的学习积极性与主动性，还能改变学习习惯，成为学习的主导者。

2.英语课程设置的进一步完善。中西文化有很大差异，在教学中也应该注意培养学生逐步提高识别这些差异的能力，这也是学生跨文化交际能力的一个延伸。开设中国文化类的拓展课程，将中国文化渗透导入基础英语课堂中，对学生们理解我国文化有着促进的作用。

高校里的的基础课程设置中，可以将中国文化类课程纳入到学生选修课程系统。开设中国文化类课程能使学生们系统全面地了解中国的文化知识，对思辨能力交际技巧和文化意识的提高都有重要的推进作用。教文化拓展课程时，可允许老师们选择以适合学生为前提的中国文化拓展教材英文版，以此使学生用英文高水平表达中国文化不再困难。此外，因为文化类拓展课程是属于较为独立的课程，课时可以保证，所以老师们应当对艺术、文学、建筑、教育、信仰、民族、宗教、价值观等中国文化以及思想和内涵进行全面讲解，以此开拓学生的视野。同时，也应当对学生输出我国文化的能力和意识进行针对性地培养，以此加强他们的思辨能力和自我文化意识。

3.师资队伍的提升。教师是实现我国文化教学目标的重要人员，提升实施中国文化教学的教师文化自我意识以及文化素养十分重要。而这对于英语教师就更为重要，因为，他们承担着对学生跨文化交际能力培养的重要责任。英语教师在教学应当进行综合性教学改革，内容为培养学生的跨文化交际的能力的大学英语教学改革是一项系统而重要的工程，它是要对教学模式、理念、手段、方法、以及教学艺术、评价机制等都进行综合性创新改革。这些重大的转型包括以下几方面：以提高综合能力和能够从事实际跨文化交际的听说为主替代以閱读理解为主；以学生为重心，以提升学生跨文化的交际能力来替代应试教学为主以教师为中心；以网络、软件、主动式、个性化的学习模式替代老师讲学生听的传统教学模式；以评价学生运用英语的综合能力和听说能力为主替代曾经的以评价语阅读理解和语法为主，使教学全过程的评价监控替代曾经单一的测评结果。

4.教学方法的合理利用。为了提高交际能力，首先要采用交际法教学。同时，培养学生外语能力不可忽视培养学生识别中外文化差异的能力。我们可以采用多种不同的教学方法来引导学生，从而达到提高学生跨文化交际能力的目标。例如：教师可以结合课堂教学融入相关的文化知识，讲解主要涉及的英美国家的主要知识，尤其是文化差异方面的知识；教师可以结合所学教材内容对相关的知识文化加以注释，做到语言知识与文化知识同步诠释和教学；教师还可以在教学中通过对比两种文化的差异来导入跨文化交际能力的训练；教师在课外还可以引导学生参与跨文化系列性讲座，这种讲座可以重构和整合不完整的文化信息，可以对说明整体的概念的有效教学手段进行系统罗列。

5.跨文化交际情境的创设。对跨文化的语言环境进行营造，可以帮助学生将曾经本民族认知模式和思想方式的思维定势得以转变，通过多元文化沟通和交流进行自觉文化认同和文化移情。为此，在营造文化氛围时也选择多种形式。首先，制造情境或者创造语境。所有具有一定意义的语言交际活动都需要有特定的语境，创建情景语境后，学生学习语言就可以在更为真实自然的语境中进行，由此学生对语言交际用途会有更直观的感受和理解，从而更好地学习和运用语言。其次，要指引和鼓励学生多多阅读英语类报刊和美英的文学作品，同时对其中涉及到的一些社会关系、社会风俗和文化背景进行知识积累。还可多搜集美英原声录像和电影片，或者运用幻灯片、图片、网络、电视等工具让学生能够充分了解与美英有关联的语言之外的交际手段。其次，可以同过学校英语沙龙、广播等活动为平台，提供更多跟英语接触的机会，让学生在沟通交流中锻炼和提高跨文化交际能力。

三、结语

语言，既是国际社会交流的工具，也是各国特色文化的映像。语言和文化是密不可分的，没有离开语言的文化，也没有离开文化的语言。当今，交通得到迅速发展、现代化的信息技术也有日新月异的发展，世界经济一体化进程逐渐加快，不同的文化背景的人们之间交流联系也越来越密切。而如今，我们国家在国际上的地位不断提升，中西方国家之间在许多方面和领域都开展了更为密切频繁的对话交流。所以，在这一背景之下，跨文化交际已不单单只是语言沟通交流，已经充斥到双方文化以及其各要素之间。跨文化交际里，我们国人要有很强烈的自信心和自豪感，既要认真深入地学好英国的文化，也应该当好我国优秀文化的传播者和继承人。努力提高跨文化交际能力，不断弘扬博大精深的中国文化，让世界更好更全面地了解中国。

参考文献：

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[2]刘彬彬.大学生跨文化交际能力培养途径研究-基于高职高专院校文化教学的分析[J].天津商务职业学院学报.2016（04）.

[3]何高大.多媒體技术—跨文化交际的革命[J].四川外语学院学报.2001（01）.

【基金项目】本文为湖南省教育科学规划课题研究成果《基于自适应学习的高职英语信息化教学研究》（编号XJK16BYY10），主持人：张亮。

作者简介：方兰兰（1982-），女，汉族，湖南长沙人，讲师，硕士，商务英语教师，研究方向是外国语言文化，英语教学和跨文化交际研究。