以综合英语为例的信息化教学创新路径研究

方兰兰　张亮

【摘要】随着信息化教学模式的不断推广和发展，给高职英语课堂的教学也带来了全新的变革。本文从综合英语的教学现状出发，分析传统的综合英语教学和信息化教学创新的必要性，从而从创设信息化教学情境、信息化教学与实践应用的融合、启发学生的创新思维、网络与多媒体的参与等四个方面探讨了以综合英语为例的信息化教学创新路径，以期为英语教学的创新改革和信息化教学的应用提供一定的参考。

【关键词】综合英语 信息化教学 创新路径

一、教学现状

传统的综合英语教学模式是教师讲学生听，教师在课堂上用讲授的教学方式，将一大堆知识点灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不浓厚，自主学习性不强，学生成了课程教学的消极参与者和被动吸收者。很多高职学生临近毕业，仍然不能较熟练地阅读英文书籍，尤其是听与说能力的欠缺，很难有效的进行跨文化语言交流，这说明高职英语的教学效果不够理想，还不能适应国家经济和社会发展，特别是一带一路战略和互联网+教育的需要。由此可见，传统的综合英语教学模式已不能适应新形势的发展需要，教学改革迫在眉睫。

二、信息化教学创新的必要性

1.信息化教学模式。“以学生为中心的主题教学模式” 是对传统的课堂教学模式的改革，它围绕一个精选的主题，创造最大限度接近现实的语言环境，把听、说、读、写、译5种能力的培养有机地贯穿到教学活动中去，逐步进行准备活动，通过以听说为中心，以阅读为中心和巩固提高等阶段的语言活动，来达到提高学生英语应用能力的目的。信息化课堂是以学生为课堂的主体，教师变为引导者和协助者，强调创设情境对信息化英语课堂教学的引导作用，强调个性化学习和团队合作在课堂教学中的关键作用，强调对多维立体的学习环境的创设，强调利用各种信息和多媒体资源来支持“学”的新型复合型教学模式。

2.信息化教学的优势。信息化课堂教学的中心是学生，载体是现代教育技术和多媒体教学资源。在信息化课堂教学中，老师不再是单纯的讲授，而是学生按个体需求学习中的引导者和协助者。信息化课堂教学要求教师能充分利用现代教育技术和多媒体信息资源，合理的进行课堂教学设计，巧妙的应用到教学过程的各个环节中，不是为了信息化教学而进行信息化教学，而是利用合理利用信息化手段来实现教学过程的优化。信息化课堂的建构一方面可以促进学生个人自主学习，小组互助学习，师生互动教学的完美融合，实现分类分层次教学，从而在很大程度上实现了英语语言输入输出在第一课堂上的及时，高效的循环，极大的提高教学效率和学生的学习能动性。另一方面学生还可以在课外充分享用到互联网内丰富的教学资源，根据自己的爱好自由选择学习方式，不仅能提高英语的学习积极性与主动性，还能改变学习习惯，成为学习的主导者。在开展综合英语的教学课程中，学生需要积极的顺着教师的指导去发散自己的思维，让课堂上教学和学习都变成一个主动的过程。

三、信息化教学创新路径

围绕以上的基本方案，笔者建议综合英语课程教学创新路径如下：

1.创设信息化教学情境。文化的传递离不开语言，语言担负着表现和传递文化的职责。在英语的学习过程中，教与学的参与者之间往往有着不同的文化背景，这就意味着教师需要在文化差异这方面有意识的培养学生的敏感性。多媒体技术在这一方面恰恰可以发挥自己的作用，学生可以通过多媒体技术更加直观的感受文化的差异性，并在相关图片或视频的观看过程中对基于不同文化环境的语言交流进行深入了解，同时相关的电视节目也可以推荐给学生去观看，以让他们在日常生活中也可以受到一定的文化熏陶，在这一过程中，学生在想象，观察和创造三方面的能力能够得到进一步提高。在使用英语的国家中，不同的文化背景让日常生活中的风俗习惯也不相同，例如手势语等有着差异的习惯会让学生对这种不了解的知识有着学习的积极性，学生在对这些异国风俗的了解过程中自然的拓宽了视野，陶冶了文化情操。

2.信息化教学与实践应用的融合。人的生活离不开语言的运用。运用交流提高在语言上的综合运用能力就是综合英语教学对学生来说的实质作用。教师在教学的过程中，教材并非是主要的着力点，语言的综合运用能力在学习教材的过程中并不能得到提升，这需要实际生活方面知识的帮助，学生在真实的语言环境下进行交流才能提高自己的交流能力。这就意味着教师需要在教学的内容上进行拓展和研究。教师可以在课堂上通过信息化模拟软件平台，让学生在基于一个虚拟的真实情景下进行相互交流，这不但能让学生学习到知识，还能让学生在学习的过程中感受到真实的乐趣。同时教师还需要在实际生活和教材内容之间找到一个搭接点，将实际生活的内容与教材内容用合理的信息化教学设计，让教学的内容不局限于教材内容这个框架内，让学生在课堂上也可以体会到实际生活中交流的乐趣，由此让学生沉浸在学习的快乐中。

3.启发学生的创新思维。在学生的情感方面需要加以关注，同时教师还需要着眼于良好教学氛围的营造。学生的学习动力来源于其对学习的兴趣程度，而这兴趣又来源于对语言文化的不了解。教师在综合英语的教学过程中，对于课堂时间的把握极为重要，需要在提前的课堂备课过程中，将课堂的时间合理的分配并安排许多互动式的环节，充分利用信息化手段的趣味性、互动性、艺术性等特点，让学生在课堂的学习过程中不但能够得到相关的知识，还能在互动的过程中加强自身语言的綜合运用能力。学生在这样的学习过程中才更能达到思维上的高效率，在这样良好的语言环境下学生的逻辑思维能力能够得到进一步提升。由此在课堂短短的几十分钟内学生能够得到最大的收获。

4.网络与多媒体的参与。随着现在信息化时代中相关网络及多媒体技术的高速发展，在外语教学方面的改革应着眼于最新的技术水平而展开。在以往教学高级英语的过程中，学生由于难以将所学到的内容与具体形象思维联系到一起，学习仅仅是一个基于视觉和听觉方面的思考和记忆过程，在这种抽象逻辑思维下的学习过程的效率和效果自然是不尽如意的，而在这一教学过程中引入多媒体技术恰恰能完美的解决这一问题，因为现在的多媒体技术能够让学习变得多维化，同时也让学习过程不再局限于抽象逻辑思维这一层面。另外，网络上的相关资源也需要得到充分运用以满足教与学的需求，学生可以在上课之前在网络上寻找与课文相关的资料，并在课上和课下都可以利用掌握的资料积极参与讨论，这一过程是得到鼓励的。

此外，教师在综合英语的教学过程中需要牢记“授人以渔而非授人以鱼”，让学生在课堂上不仅仅局限于对知识的被动获取，而是给学生一个方向让学生去主动探究知识，在知识的主动获取过程中培养良好的学习习惯。课堂并不能完全的体现综合英语课程的内容，还需要在课外活动上进行延伸。学生课外活动的内容可以基于自己的实际情况去选择。学生的学习积极性会在活动的深入过程中得到进一步提升，语言实践活动中的具体角色和任务能够让学生沉浸在其中。他們在饰演语言实践活动中相应角色的时候会将自己所知道英语词汇和英语语法都尽可能的表达出来，这就培养了学生的英语运用能力，达到了综合英语教学的目标。

四、结语

教师在综合英语教学的过程中发挥着引导和促进学生学习的作用，“障碍”的巧妙合理运用在这一过程中必不可少，障碍可以激发学生内心的求胜欲望，在学习过程中跨越障碍后的喜悦也会提高学习的积极性。成功是最能让人内心得到满足和激励人更加奋发进取的因素，这一点在心理学的研究中得到了证实。

因此，因材施教在综合英语的教学过程中是极为重要的，每个学生都有着不同的特性，教师需要因人而异采取不同的激励措施，以让每个学生都能在成功的喜悦促进下更加努力和积极的学习。在实际教学的过程中，作为这一过程的主体，学生的主动能动性最为重要，这就意味着学生需要在这一过程中有充足的时间去进行交流讨论以及发散思维。老师在这一过程的引导作用就需要得到充足的发挥，在完成知识的传授之后，留出充足的时间给学生并对学生自我学习和讨论的行为进行鼓励，创造出一个良好的语言学习氛围以让学生的英语综合语言能力得到根本上的提高。

参考文献：

[1]王娴娴.综合英语教学模式改革的研究[D].山东师范大学. 2012（03）.

[2]唐燕玲.论创新型英语人才培养与综合英语教学改革[J].外语与外语教学.2008（08）.

[3]白杨.民办院校学生英语口语学习策略浅析[J].科教文汇（上旬刊）.2008（10）.

【基金项目】本文为湖南省教育科学规划课题研究成果《基于自适应学习的高职英语信息化教学研究》（编号XJK16BYY10），主持人：张亮。

作者简介：方兰兰（1982-），女，汉族，湖南长沙人，讲师，硕士，商务英语教师，研究方向是英语语言学，语言测试与外语教学，跨文化交际。