如何设计和运用教学评价来提高英语课堂效率

周艳梅

【摘 要】行为科学认为，一个人在没有受到激励的情况下，他们的能力只能发挥20%～30%；如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%～90%。在英语课堂教学中，如果能正确的使用教学评价来及时鼓励、刺激学生，调动其积极性，充分挖掘他们的潜能，培养他们的主动学习意识，那么课堂的教与学的效率都会得到大大的提高。本文主要从英语课堂上教学评价设计和运用的意义，在英语课堂中如何设计和运用教学评价等方面的问题谈谈个人的思考。

【关键词】教学评价；设计和运用；提高英语课堂效率

随着学校“四环四导”教学模式的推进，目前整个学校都在推行教学评价对于提高课堂效率的研究课题。从传统教学上来看，英语课堂教学过程中，只要能对学生的回答进行“good”、“great”、“excellent”等口头性评价，就已经完成了对学生的评价。其实不然，从教育心理学理论上来看，评价的种类分了很多种，如按评价内容的不同，可分为过程评价和结果评价；按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价等。因此，在教学设计中科学设计相应的正确评价方式并在课堂上正确的运用教学评价对于教学效率的提高是很有意义和必要的。

一、教学评价的设计和运用对提高英语课堂效率的意义

新英语课程标准明确指出，评价是英语课程的重要组成部分。通过科学的使用教学评价，充分肯定每一个学生的学习表现；不放弃任何一个学习者，给每一学生成功的机会，使学生在英语课堂上的学习不断体验进步与成功。通过真实的合理的教学评价还能让学生更充分的认识自我，建立自信，从而促使学生综合语言运用能力的全面发展，对学生的英语学习起到极大的促进作用，大大提升了课堂的教学效果。因此，在英语课堂中正确的设计和运用教學评价对提高英语课堂教学效果具有非常重要的意义。

二、英语课堂中如何设计和运用教学评价

教学评价本身也是一种教学活动。在这种活动中，学生的学习积极性、综合知识技能都将获得长进，甚至产生飞跃。那么在一堂英语课中如何正确的设计和运用教学评价来提升英语课堂的教学效果呢？下面笔者将从一堂语法写作课型The Restrictive Attributive Clause in writing的教学过程，设计意图及评价设计来解读。

Step 1：Lead-in

1 Enjoy a song video about Zootopia and then ask students some questions about the song（eg.Do you like the song whose name is“Try everything”？）

设计意图：歌曲视频和设计问题引入今天的课程的主题，激发学生课前学习的积极性评价设计：启发式评价通过设计问题启发学生思考本节课的学习主题

Step2：Grammar Revision To recall each relative pronoun and adverb in restrictive attributive clause and their functions

设计意图：带着学生回顾非限制定语从句关系代词和关系副词及基本用法，检测学生语法基础知识掌握水平

评价设计：赏识性评价，对学生已经学会并能掌握的知识水平和运用知识的能力对学生进行肯定及表扬，以提高学生学习的信心与成就感。

Step 3：Get the ss to use the restrictive attributive clause correctly in writing sentences

1 use the restrictive attributive clause to describe the pictures

2 use the restrictive attributive clause to correct ss sentences translation

设计意图：通过图片描述让学生对Zootopia《疯狂动物城》故事人物和基本情节有基本理解的同时，让学生运用非限制性定语从句去正确合并单句和翻译句子并能熟练准确运用关系词，为下面写作的输出打下基础

评价设计：同伴之间评价&老师做反思性评价。先让学生通过讨论互改自己写的定语从句，然后老师引导学生分析总结学生在运用定语从句时候容易出现的问题和错误。

Step 4：Conclusion and homework

设计意图：引导再次回顾本节课的重点并要求学生在互改作文后能根据同伴的初次评价进行作文改写。

评价设计：自我评价，引导学生反思自己所学到的知识。赏识性评价 对学生课堂表现做出赏识并鼓励更好地英语学习通过课前精心的设计各个教学环节中的教学评价方式，在课堂上恰当的运用好每个教学评价方式，在不同层次的班级试用了此教学设计进行教学，学生的学习情绪非常积极融洽，各个层次的学生都能在本堂课里获得相应的成功的体验，实验结果反馈出来的效果非常好。

所以，从上述课例中可以总结出英语课堂几种常用的几种过程性评价方式：

1.启发性评价。通过图片，视频，音频等方式以及设置启发性的问题来启发学生对上课课题的思考，也就是英语课堂通常的导入环节可以使用到的评价方式。

2.赏识性评价。通过口头，加分，鼓掌等方式对学生的回答及作业表现等进行肯定和表扬的一种评价方式，英语课堂上可以多次使用。可用句型有：Good job！/Well done！/I'm very proud of you！/You are doing beautifully！...

3.激励性评价：通过引导，提出问题追问，通过问题搭建解决问题的支架等方式来激励学生积极思考树立信心从而获得学习成就感和满足感的评价方式。在追问前可用句型有： I knew you could do it！/One more time and you'll have it！/Thats quite an improvement！ What about...

4.自我评价：尤其在练习后，让学生通过自己核对答案来进行对自我知识掌握和运用水平的评价方式，可用统计分数方式或给予等级评价等方式来进行量化评价。

5.同伴评价：在练习完成后，通过同桌互改，小组讨论互改互评等方式等进行同伴评价。在进行同伴评价过程中，学生之间可以取长补短，吸取同伴的好的经验和示范，从而避免同类错误的再次发生的评价方式。这种评价方式在练习和作文讲评课型中使用较多。

6.反思性评价：即在一节课结束，或一个单元或一个模块结束时，引导学生自我反思总结自己的综合表现，查缺补漏的一种评价方式。

三、结语

当然，在一节40分钟的英语课堂上，有时候也会因为教师为了赶教学进度而忽略对学生的评价，或者当学生回答的答案跟正确答案有出入时，教师也会忽略对其进行启发引导性评价而直接改叫其他同学回答问题，给这类学生的英语学习留下负面消极的影响，从而会降低学习的效果。所以，在英语教学过程中，及时的教学评价是促进学生学习和身心健康成长的关键之所在，没有教学评价环节，教学设计过程就会缺少一种重要的内部动力，教学设计成果也难以达到真正完美。作为一名一线英语教育工作者，在日常的教学工作中，应该认真研究和精心设计每个教学环节该如何正确的运用好教学评价来提高学生学习英语的信心和热情，从而提高自己的英语课堂效果。

【参考文献】

[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002年

[2]罗少茜.《英语课堂教学形成性评价研究》.北京：外语教学与研究出版社，2002年

[3]李静纯.英语课程形成性评价的设计与实施

[4]皮连生.《学与教的心理学》，上海：华东师范大学出版社，2011