创设生活化情境，构建学生活动的舞台

薛菊萍

随着新课程标准的深入实施，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式已成为英语教学所追求的理想境界。活动是学生的天性，是学生个性发展的根基。因此，教师在课堂上要努力创设良好的生活化的语言情境和语用情境，为学生构建活动的舞台。

我尝试了以某一话题为内容，以活动课为主要形式的教学。下面结合以“家庭”为话题内容的教学案例进行分析：

一、教学目的

通过一系列活动，学生会用英语描述自己的家庭。

二、教学过程分析

（课前准备：每个学生带一张自己的家庭照片，此环节紧密联系学生生活实际，是真实的生活化大情境）

1.猜一猜：教师拿一张自己家庭的照片，让学生猜。例如：Who is this ？ Can you guess？ What is he？How old is he ？等问题，学生猜对后，给予高度评价。

猜测游戏让学生在轻松的学习气氛中复习巩固一些相关词汇、句型。在游戏中学生对教师的真实生活照片感兴趣，注意力迅速地集中起来，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展能力。

2.问一问：让学生拿出自己的照片相互问一问。四人一组，三人问，一人答。通过相互问答，各自对小组成员的家庭有了初步的了解。

小组合作可以培养学生的团队精神，在合作中运用了上述句型。这种由 “师生互动”逐渐过渡到“生生互动”，充分体现以学生为主体的教学理念，使学生主动参与，培养学生自主学习和创新精神。由于前面教师提问的铺垫，学生的问答非常活跃，形式多样，起到了巩固已学知识的目的。……