浅谈教师专业发展路径

王尊兵+王尊顺

【摘 要】“教师专业发展”是指教师个体的发展，这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程（教师教育）。教师专业发展是一种“动态”发展的过程，我们必须从各个方面分别对教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现进行不断调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。小学全科教师是掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能独立承担国家规定的小学阶段各门课程的教学工作、从事小学教育教学研究与管理的教师。本文以小学全科教师为对象，分别从终身学习、校本研究、教育教学反思、工作实践这四个方面来浅谈教师专业发展路径。

【关键词】教师专业发展；小学全科教师；发展路径

教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻需要不断调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。而作为小学全科教师，他所教授的对象是小学生，并且承担的是小学各门学科的课程。必须运用教育学和心理学结合小学生的身心发展特点，对学生进行全方位的知识启蒙、学习指导甚至是人性教育。我们能够做到这些，却需要我们在教师专业发展的道路上不断努力学习、不断发展。所以，我们必须抓住教师专业发展的重要路径。

一、让学习成为一种习惯，终身学习

让学习成为一种习惯，让教师学会终身学习。根据小学全科教师这一大特性，教师必须掌握完善丰富的知识与能力。如何使教师获得这些能力与知识，就需要我们不断的学习新的知识，不断更新自己大脑中的有用信息，让我们与时俱进，让学生能够接收和学习全而丰富的知识，这就是终身学习。为了促进小学全科教师的发展，我们必须明白学习丰富的学科知识、教育学心理学知识的主观能动性。学习应该是自主学习而不是外界压力、任务。学习的内容是全方位的，设计小学所有课程包括教育学和心理学。教师学习达到的专业水平是较高的，并且可以得到不断的提高。最后，我们应该结合工作以及工作中的问题来学习，增强学习的针对性。比如，在面对问题学生时，我们需要根据心教育学和心理学研究学生身心发展特点，掌握他们的心理特点，对症下药。这时，我们就需要教育学和心理学上的知识，让我们能与学生有很好的交流。所以，我们必须学会不断学习，更新知识，才能更好地教育教学。如何进行学习呢？首先参加培训，带着问题学习，增强学习的主动性，改进学习方法，充分利用培训的教育资源。还可通过阅读与资料积累、网络学习、参加学术活动以及教育考察教育观摩。让终身学习成为我们习惯。

二、教师专业成长、发展的沃土，校本研究

小学全科教师在进行校本研究时要注意校本研究是以教师在教育教学中遇到的实际问题为研究的起点，所以，我们应该将小学全科教育的特点与要求结合教育教学中遇到的实际问题来进行研究。小学全科教育是一种全面丰富，综合性较强的教育，但实际生活中的孩子并不是全面发展，甚至还有特别明显的偏科现象。我们在进行全科教育的同时注意发挥孩子的特长。小学全科教师在全面发展培育的同时注意特长学科教育的发展。比如，理科性质毕业生可以特别发展他们的数学学科，做到全面发展的同时发展优秀课程教学。校本研究要求教师在教学实践中养成研究意识，时刻以研究者的心态置身于教育教学情境之中，时刻以研究者的思维来思考和分析教学实践中遇到的各种。问题通过有计划、有目标、有层次的校本培训，可以全面促进教师职业道德素质、教育教学水平和教育教学能力的提高，有力促进教师专业成长和发展。

三、教师专业发展进步的阶梯，教育教学反思

教师要进步发展必须具有较强的反思能力，通过反思不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人，实现专业发展。教师在教育教学实践中，经常会遇到各种问题所带来的焦虑、困惑和冲突，他们在自觉不自觉地进行思考、反思，这意味着教师在用自己的理性思考来评判自己的教育教学行为，力图解决教育过程中的问题。通过撰写教学后记，对自己的教学过程重新认识并作出评价，肯定成绩，找出问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题，进一步激励教师终身学习的意识；不断地反思会发现问题，并积极寻找新思想与策略来解决这些问题。这是教学反思，这也是我们的必修课。教师在教学中具有反思意识，拥有反思习惯，本身就是对事业、对学生、对自己的责任感，它还有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。小学全科教师学会如何教育教学反思可大大帮助我们在今后的教育工作中发现问题，解决问题。教学反思为教师提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为教师的成长提供有效途径，适应新课程改革的要求。

四、教师专业发展扎根于教师工作实践

教师专业发展应该扎根于教师的日常工作实践。传统的教师教育往往远离课堂教学，这种缺乏实践机会对老师的教育往往收效不大。小学全科教师将来面临的对象是一群小孩子，他们的知识储备不全，学习能力低下，如果我们只是空谈理论，他们也听不懂、学不会。这是我们必须根据孩子的思维模式结合课堂知识，在课堂上进行实践，我们才知道什么样的教学方式更适用于学生。我们在对教师进行培育的时候要改变以往小学教育专业毕业前集中实习的模式，实行集中实习和分散实习相结合，形成“理论——实践——理论——实践”的循环上升的实践模式。我们在學校学习的知识与技能要经过实践的检验，孩子们的检验。我们才能知道我们的知识与技能是否适合学生的学习。同时边学习边实习有利于我们积累更多的经验将来面临真正的教学时我们才有可能游刃有余。教育考察、教育观摩也是教师向他人学习、向先进的教育理论与实践经验学习的重要途径。这种学习，对于教师学习先进的教育理论与实践，打开思路，开阔视野，极有启发作用。因此，小学全科教师专业化发展必须扎根于课堂，扎根于教师实践工作中去。这种教师教育需要我们把学习内容置入教师的教学实践情境，促进教师把学习的理论和技术具体应用于教育教学工作，使教师在解决问题的过程中体验和感悟，在积极的状态下主动学习，只有这样的教师教育，才能发挥较高的教育效能，促进教师的专业发展。

总之，终身学习让老师不断更新自己的知识与信息，让老师与时俱进提高教师的专业水平和专业素养以及专业能力。而校本研究要求教师在教学实践中养成研究意识，时刻以研究者的心态置身于教育教学情境之中，时刻以研究者的思维来思考和分析教学实践中遇到的各种问题。教育教学反思使教师在不断发现问题中，自我反省，探索，找寻解决问题的方法。将理论与实践结合，让教师在课堂上不断探究教学教育问题，发挥较高的教学效能。这些都是教师专业发展的路径，也是小学全科教师发展的重要路径。

【参考文献】

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[2]梁军.浅谈促进教师专业发展的途径.教学与管理，2014（3）

[3]杨洲.小学全科教师的素质结构及其培养路径.中国教育学刊，2016.04