《行动体验式心理健康教育》通识课的效果研究

王琪　江乃兵　沈可汗

摘要：目的评价《行动体验式心理健康教育》通识课教学效果。方法20名选修大学生为实验组，匹配20名大学生为控制组，以实验组主观幸福感数据变化和课堂教学评价为教学效果评估指标。结果实验组主观幸福感量表各维度在干预前后得分差异显著（P<0.05），课堂教学评价各维度均分高于4.00（1—5评分）。结论本通识课有效提升了大学生的主观幸福感，行动体验式教学方法有助于提高教学效果，具有一定的推广价值。

关键词：具身认知；行动体验；心理剧；主观幸福感

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0078-02

具身认知理论（embodied cognition）是继信息加工、联结主义等认知理论之后诠释人类如何获取知识的最新观点。传统认知理论是课程与教学的理论基础，新兴的具身认知理论为二者带来整体性、体验性和情境性的构建思路。二者都是通过身体的行动来获得体验，进而理解客观知识，整合主观认知，给高校心理健康教育的内容和结构提供了整体的、身体的和情境的视角。本研究设计的《行动体验式心理健康教育》通识课（下文简称“通识课”）是以具身认知为理论基础、以心理剧的“行动体验”技术为教学方法，以大学生常见心理困扰的探索为教学内容，以提升主观幸福感为教学效果评估指标，旨在提高心理健康教育通识课的教学效果。本研究用实验组、控制组前后测实验设计对通识课的教学效果进行实证研究。

一、对象与方法

1.对象选取上海市某高校选修《行动体验式心理健康教育》通识课的20名大学生作为实验组。根据实验组学生的年龄、性别、专业比例，抽取未选修本课的20名大学生作为控制组。……