多种教学方法在组织学与胚胎学教学中应用

次云哲　杨静　陈海辉　王春艳

摘要：《组织学与胚胎学》是医学专业基础课，对于没有接触过医学的大学新生来说，课程难度较大，学生易出现厌学情绪，因此如何激发学生学习兴趣，培养学习能力，是教师一直思考和探究的课题。近些年，随着教学改革的不断探索，为使教学效果取得明显改善，许多新兴教学方法被广泛应用于组织学的教学中。

关键词：组织学与胚胎学；PBL；TBL；LBL；教学改革

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0168-02

16世纪末，随着显微镜的发明，人们利用组织切片技术，在微观水平对机体进行全面而详细的研究，从此《组织学》发展成为一门独立而系统的学科。作为一门医学专业基础课，对医学生来说非常重要。但是刚入学的大学新生，医学知识储备薄弱，显微镜的使用不够熟练，空间思维想象能力有限，入门难成为许多医学生的共同心声。面对如此困难的课程，许多学生失去了学习信心，甚至选择放弃。如何激发学生的学习兴趣，培养学习能力，成为每一位从事组织学教学工作的教师的必研课题。

随着教学改革的不断探究，PBL、TBL、CBL教学法以及翻转课堂、微课等许多新式教学方法已经逐渐进入医学院的大学理论课堂。

一、传统教学法的现状

以授课为基础的教学法（Lecture Based Learning，LBL）即传统教学法，此种教学法旨在通过教师详细地讲解理论知识，学生在掌握必要知识的基础上，尝试着联系临床或生活实例，从而达到学以致用[1]。

LBL教学法之所以被改革，主要是有以下几方面的原因：首先，教师“满堂灌”式的知识传授方式，虽然知识涵盖面广，信息量大，但是长时间听课，学生容易感到疲倦，缺少主动学习的欲望。……