“生活化”语文教学方式对小学生的学习指导作用

【摘 要】小学语文课程对学生而言是一门基础课程，是学习其他学科的基础。小学语文课程的开设不仅仅是为了让学生学习知识，更为重要的是通过语文课程的学习进一步了解生活。新一轮的基础教学改革中，“生活化”语文教学已被列为课程改革之一，加强课堂教学与生活的联系显得尤为重要。但是目前部分小学语文教学仍未落实这项改革，语文教学方式仍是传统的灌输式方式，教学方法严重脱离生活，学生学习兴趣下降。本文通过对小学语文教学的现状及目前语文教学存在的问题进行分析，进而提出合理化的建议，希望“生活化”语文教学方式能够在各个小学得到落实，帮助学生提高学习兴趣。

【关键词】生活化教学；指导作用；小学语文

小学教育一直是民众关心的话题，其教育水平直接影响到学生未来的发展，进而影响社会的发展。当今社会竞争最为劲烈的就是人才的竞争，而人才的竞争实质上就是教育的竞争。但是，当前教育从基础教育开始就未能很好的适应时代和社会的需求，究其原因就是当前的教学方式和社会生活严重脱节，“书呆子”越来越多，这与发展教育的初衷相悖。新课程标准指出：“语文作为母语教育的基础，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律。”因此，在语文教学中，应让生活成为学生学习的源泉，成为学生学以致用的场所。“生活化”语文教学方式的推广与落实将在一定程度上推动语文教学的发展。

一、小学语文教学的现状

（一）教学方式单一

小学课程改革近几年一直在不断深化，传统灌输式的教学方法已被否定，一些新的教学方法在不断地引进，但就大多数教师来说，灌输式的教学方法已经实行了几十年，已然成为一种固定的教学模式。部分教师也在试图改变这种状况，但是由于多方面的原因，其效果并不明显。在整个语文教学过程中，教师注重的是学生对知识的掌握，忽视了生活化教学的意义，学生很难将自身的生活经验与课文知识结合在一起，学生在语文学习过程中感受不到乐趣。久而久之，部分学生就会认为语文就是上课听教师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，总结作者的写作特点，然后把教师要求划的重点词句划起来，把教师要求背下来的段落备好，做好课后练习就完成了任务。学生的语文学习视野也只停留在教材的狭小范围内，只有课本知识，只有语文分数。这种单一的教学方法并不能提高学生的语文素养[1]。

（二）教学内容局限于课本知识

小学语文是可以真正培养学生与生活和社会实践的一门学科，但是部分教師则认为，语文教学内容就是教材的内容，教语文就是教教材，在规定的时间内完成语文课程的讲解，就是完成教学内容。课堂的教学内容就是讲解每一篇文章，划重点，被段落，概括文章中心思想。教师一味的按照传统的方式进行授课，按部就班地完成规定的教学目标，却不思考这些教学内容与学生的实际需求相联系，课堂教学的最终目标就是教教材，使学生在考试中拿到高分，并为考虑学生的心理需求。教学内容陷入了几十篇的文章里，学生被困在教室中。这样的教学内容脱离了学生的生活环境，不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力[2]。

二、小学语文教学方式存在的问题

（一）学生学习积极性不高

应试教育下的教学思想根深地固，学生厌学的情况日益严重。学生产生厌学的直接原因是学习积极性不高。学生对教师的依赖性较强，教师的教学方法直接影响学生学习的积极性。学生学习积极性不高的原因有很多，例如：学生学习目标不明确；不良的学习习惯；不良的家庭教育和环境等。但从根本上来讲，是教学方法枯燥，提高不了学生的学习兴趣，进而学生学习积极性不高。

（二）教师未注重生活化教学方式

教师的教学方式对学生的影响较大，科学的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，不科学的方法教学导致学生学习能力下降。因此教师应注重教学方式与时俱进，引进新潮的教学方式是当务之急。生活化教学方式的落实有效改善学生学习积极性不高的问题。教师在教学过程中应有意识的加强学生的生活体验，通过身临其境或创设教育情境等方式，使学生在体验生活的同时掌握语文知识。

三、“生活化”语文教学方式的优化政策

（一）生活化”教学方式引进课堂

小学教育的共同趋势是必须把理论与实践结合起来，把脑力劳动与体力劳动结合起来。这就要求教学课堂不能和生活脱节，学生既能学到知识又能在生活中体验到快乐，这是新教学课程改革的初衷。教师应以课外实践为凭借，引导学生走向生活。例如教师在教《丑小鸭》一文，完全可以引导学生去观察小鸭子从出生到长大的过程，了解小鸭子在不同时期的不同变化。这样让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。教师应在教授知识的同时指导学生留心观察，通过观察认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言的训练，提高学生观察和理解能力。

（二）教学方式开放化

生活化的语文教学侧重学生的课堂生活质量，提倡创新和充满生命活力的开放的教学方式。学生走进教室时并不是对生活一无所知，而是在日常生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。生活化的小学语文教学应注重唤醒学生已有的生活经验，引导学生用自己的生活体验、与情感表达去解读作者的生活体验。教师在教学过程中应从关注学生的主体性角度出发，着眼于学生的发展，以开放为核心，拓展语文教学空间，突出与现实生活的联系，主张学生对所学知识的自我理解，尊重学生的个人感受，注重学生个性和能力，鼓励创新与实践，培养学生独立学习、终身学习的能力，进而提高文学素养。

四、结论

综上所述，教学生活应与现实生活紧密相连，若生活与教学分裂成两部分，只会让学生越来越厌烦课堂学习，使学生失去学习的兴趣与激情。不利于学生的语文素养提高。通过上文对小学课堂的现状研究，总结出教师的教学方法对学生学习兴趣有极大影响，因此，教师在教学过程中应注重教学方式的创新与应用，才能在根本上提高学生学习的积极性。

作者简介：刘佳明（1992-），性别：女，籍贯：广东省梅州市，职称：无，学历：硕士研究生，研究方向：学科教学（语文），单位：番禺区东城小学。

参考文献：

[1]杨丽静.在课堂教学中培养学生的提问意识[J].学周刊，2016，06：202.