告别重复性作业

马骏 吴建民

数年前，为了研究作业布置问题，我们针对当时作业的实际情况对学生进行了问卷调查，意在了解作业量是否合适、学生最喜欢和最不喜欢的作业类型、学生每天做作业花费的时间、学生除了完成作业外还会从事哪些活动等。调查结果显示：学生每天做作业时间大约一小时，有部分学生认为作业难度较大、量稍多，作业形式单一，最不喜欢的是重复抄写类作业；希望老师布置一些有趣、能实践的作业；除了完成作业外，最喜欢的活动是阅读和运动。

这次调查的结果既在我们的意料之中，又在我们的意料之外。在以知识技能为中心的传统作业观里，作业常被视为课堂教学的延续和补充，是学生巩固知识、形成能力、发展智力的重要手段。因此，在惯性思维作用下，教师往往依靠自己的教学经验和对教学内容的理解给学生布置一定量的作业，而且这些作业多以重复和巩固类为主，鼓励学生独立完成。

以教师为主的作业内容和形式布置一定要改，但改的方向在哪里？依据调查结果，学校组织中层教学骨干进行讨论。大家一致认为要转变现有观念，不是布置重复性作业学生就能掌握所学知识。学生一旦因为不喜欢作业而失去对学科学习的兴趣，学习的原动力也会随之丧失。失去学习动力，更遑论学习的主动性和创造性了。

随着社会的发展和基础教育课程改革的不断推进，学生不仅要掌握学科知识，还应了解跨学科知识以及每个学科与实际生活、科学技术、人生等各领域之间相互沟通的教学内容，要能综合运用各种能力解决面临的实际问题。……