汉语惯用语教学在新疆中职院校少数民族学生汉语教学中的应用研究

古丽米娜·哈再孜

塔城地区卫生学校

汉语惯用语教学在新疆中职院校少数民族学生汉语教学中的应用研究

古丽米娜·哈再孜

塔城地区卫生学校

在语言交流中，人们对惯用语的使用相对频繁，惯用语是固定词组的一种，是进行沟通交流的重要语言形式。惯用语通常构词简单，但含义深刻，是中国人进行日常交际常用的词汇。看似简单的几个字对中国人来说不算什么，但新疆少数民族学习起来却相当困难。本文通过对汉语惯用语在实际中的不恰当运用分析，意在找出适合新疆少数民族学生学习的方法，解决孩子们在惯用语学习过程中的困难，并就如何学习第二语言这个问题展开探讨。

少数民族汉语教学；惯用语偏误

一、新疆少数民族学生使用惯用语中易出现的错误

看似简单的惯用语有着不简单的意义，它不能解释为几个字的表面意思之和，而是在此基础上引申了其他方面的意思。惯用语在形成的过程中和汉民族发展的历史，风俗等有着千丝万缕的联系，这就赋予了惯用语的特殊性。对于新疆少数民族的学生来说，不同的文化和风俗习惯限制了他们对惯用语的理解和使用，使得他们在惯用语学习上不占优势，甚至会出现不同程度的理解偏误，对于这种惯用语偏误，我们可以从以下四种情况进行分析。

1.惯用语的书写形式有误

例1.快别卖关子了，赶紧告诉我HSK考试的结果吧，。例2.古丽买了一部新的iPhone手机，他肯定会大作文章的。在例1中的，学生经常把“卖”字写成“买”而例2中学生也总是把“作”错读成“做”的读音。

2.惯用语语义理解有误

例3.老师对你上次的行为已经敲过警钟，下次不要迟到啊。“敲警钟”这个惯用语引申为提醒他人不要做某事。但是这句话要表达的意思有两种，一个是提醒下次不要迟到，一个是警告下次要准时。这样就在表达上有点含糊，造成了理解上的困难。例4，你看我吃过饭了才说要请我，你是在放马后炮。其中的惯用语“放马后炮”是要表达事后才通知的意思，这和“及时告诉我”在表达上是冲突的，难免让人觉得好笑。

3.惯用语语法运用有误

例5.昨天我真是喝了闭门羹，怎么也找不到老师。“闭门羹”是惯用语，并不是喝的东西，而新疆少数民族学生却用了“喝”字与之搭配，这种错误的搭配方法是学习要注意的地方。

4.惯用语语用处理有误

例6.老师对他炒鱿鱼了，因为他没有通过HSK考试。这个句子初看没有问题，无论是结构还是内容都好像没有错误。但是却忽略了惯用语的用法。“炒鱿鱼”的意思是老板解除对员工的雇佣关系，也就是辞退。这个词并不能用在老师和学生之间。

二、惯用语学习的重要性

汉民族以汉语为母语，然而，对于新疆少数民族来说，汉语并不是他们的第一语言，因此在对汉语中惯用语的理解和使用上存在着相当大的难度。

在我任职HSK主考期间，经常会被学生问起关于惯用语的问题。因为惯用语经常出现在HSK考试题中，但是他们却不明白这些词汇的确切含义。针对他们的问题，我特意对HSK习题进行了统计分析，结果发现好多题目都是考查惯用语的，而且多采用听力和阅读理解的形式进行考查，还有一些是对惯用语的直接提问。因此，一致认为在教学中加强对惯用语部分的教授有助于提高HSK学员的分数线。

三、汉语惯用语教学要点

对新疆少数民族学生进行汉语教学重点是要提高学生用语能力。就目前而言，对新疆中职院校中少数民族同学汉语教学重点就是提高少数民族学生对惯用语的熟练掌握。因为受其本身文化地域等因素的影响，这些学员无法准确地用惯用语表达意思。如果能在充分讲解这些惯用语背后的文化和历史意义的同时，通过在真实的语言交流中强化学员对惯用语的恰当运用，这才是进行惯用语教学的现实意义。我们认为可以从以下几个方面对学习者进行惯用语的教学。

首先，教育中应采用文化输入教学方法。一个只由几个语素构成的简短惯用语往往蕴含着深厚的文化内涵，体现中华民族的价值观念及上千年历史演变与中华语言的深厚。老师在进行对新疆中职院校中少数民族同学汉语教学时，教学中要让学生体会到学习语言是在进行文化体验，就要让他们理解惯用语背后文化、思想、精神等。

其次，教学中，对惯用语进行分类。教师在教授汉语的过程中，要有计划地把惯用语的使用分出频次，把常用的、使用频率高的惯用语先教授给学生，让学生尽可能地在日常生活中先运用起来。出现频次高的用语具体是指，学生在课下自学时能时常遇到的，这类用语就要及早地教授给学生，以免成为学生自学的阻碍。对于高频成语的选择，就要要求教师多留心生活，采用各种方法进行统计，选取出最终的典型成语。

在教学中应因材施教，教师在传播知识的过程中，要效仿孔子因材施教的教学原则。特别是在面对不同民族学生的时候，要对学生的民族习惯有所了解，以免损害学生的民族尊严。对于不同年龄层的学生也要制定适合该类学生群体的学习方案，遵循适度原则，教授的知识不应过难，也不应过于简单。值得一提的是，在面对来自于全新疆各地学生时，要注意不同文化模式与价值观对学生的影响，以尊重为前提。

在进行惯用语讲解可借助图片辅助教学，帮助学生更好地学习。恰当图片能传递更为贴切的意义，文字和图片能更好地阐述其内涵。在对外汉语的教学中，还要注重“精讲多练”的教学策略，只用通过大量的练习，才能使教授的知识变为学生的知识。因此采用以练促学的教授原则，有助于提高教学成效。

结语

综上所述，惯用语教学是汉语教学中的重要环节与组成部分。在教学中，教师应精心设计内容，让学生感到学习汉语充满趣味，以此帮助学生提高词汇认知和记忆的效果。从而增加学生的词汇积累量，以及对汉族文化认识和了解,,认识到各民族文化都是中华文化的一部分,培养学生对中华文化的热爱,以利于民族团结。

[1]范晓玲,苏晶.新疆南疆中职院校汉语教学现状调查分析与对策研究[J].民族教育研究,2017,02：85-92.

[2]曹帅.对新疆中职院校中少数民族同学汉语教学游戏在预科汉语写作教学中的应用研究(二)[J].教育现代化,2017,06：153-156.