初中英语教学中英语词汇教学的探讨

王英瑜

辽宁省盖州市第一初级中学

初中英语教学中英语词汇教学的探讨

王英瑜

辽宁省盖州市第一初级中学

词汇教学是初中英语教学中一个十分重要的组成部分，初中英语教学脱离不了词汇教学，词汇作为学习英语的基础，要想学好英语，那么掌握足够的词汇量则是前提。初中生在学习英语时经常会因为词汇量多而无法记忆，或是记忆混淆。因此，初中英语教师在教学过程中必须要意识到词汇教学的重要性，要以灵活多变的教学方法，降低学生学习词汇的难度，让学生能够真正地掌握词汇，为今后的英语学习打下基础。

初中英语；教学方式；探讨

引言

初中英语的词汇量很大，需要学生在学习中进行积累和掌握。英语教学在任何阶段都与词汇密不可分，词汇是英语的基本单位，在英语这门学科中充当重要的角色。初中英语教师应该合理使用教学方法对学生进行词汇教学，保证学生积累足够的词汇量，以此促进学生有效地学习英语，让英语成绩有所提高。

一、让学生在口语交际中积累词汇

英语作为一门语言学科，学习其的最终目的不外乎是用来与人交流，所以口语交际能为学习英语提供帮助。教师应该在口语交际中让学生学习英语词汇的同时，让学生了解到国外的文化习俗和交流习惯等。这样既能帮助学生积累词汇，又有利于激发学生的学习兴趣。教师可以在平时跟学生见面时，有意识的使用英语与其交流，在比较复杂的句型上，教师要引导学生，让学生能够产生表达欲望；还可以利用课堂上的时间，创设交流的教学情境，让学生处在情境中进行对话练习，将对话中的新单词记下来，以此来逐渐增加学生的词汇量。比如，教师可以创设这样一个应聘的情境，老师作为面试官，学生作为应试者。首先，面试官向应试者提问：“Can you sell yourself in two minutes?”应试者回答：“With my qualifications and experience,I feel I am hardworking,responsible and⁃diligent in any project I undertake.You organization could benefit from my analytical anginterpeisonal skills.”这里面就包含了很多生词，例如qualifications（资格）、analytical（能力）和interpersonal（人际关系）等，学生在组织语言时可能还没有掌握这些单词，但是在交流过程中又无法避免对其的使用，而通过创设这个教学情境，不仅能够让学生锻炼口语能力，还能学习到语法，积累新的词汇。

二、让学生在阅读的过程中学习词汇

英语阅读中包含了很多学过的和没学过的词汇，能够帮助学生巩固学过的词汇和拓宽词汇量。教师可以选择一些阅读中常常遇到且意思较难的词汇教给学生，并引导其学会联系上下文理解词汇意思的方法。在选择新词汇时，尽量挑选那些对理解文章能产生影响的新词，但是也不要过多，足够让学生正确理解文章即可。要指导学生在阅读的过程中学会揣摩语境，在文中寻找内在的练习和逻辑关系，以此来推断词汇在文章中的含义，就算不能知道生词的具体意思，但是至少要可以根据文章的内容猜测其大概意思。比如外研版初中英语阅读理解中的这一段：However,some people think it is unnatural and unfair to keep wild animals in cages. Most animal are kept in cages that are too small for them.这一段当中，生词有unnatural（非自然的）、unfair（不公平的）、wild（野生的）这几个，教师可以让学生根据接下来这句“The animals such as bears and tigers always look sad in cages”来判断出unfair的意思是不公平，所以老虎和熊才会sad，而它们是野生动物，由此可以猜出wild的意思是野生的。

三、教会学生在朗读背诵中掌握词汇

很多学生在背单词的时候都采用了死记硬背的方式，然而效果却并不理想，即使记住了单词的写法，也不一定能记住单词的用法。要想掌握单词，光靠背诵是不够的，其实在平时的朗读中学生也会对单词进行记忆，这种记忆是在阅读的过程当中潜移默化形成的，如果学生经常朗读一篇英语课文，那么在边看边读的过程中词汇会在学生的脑海里形成深刻的印象。并且背诵单词也是要讲究技巧和方法的，比如将长单词分解为短单词来背诵，比如将“background”分解为“back”和“ground”，也就是利用单词的读音和结构来进行分解，这样就可以化繁为简，提高学生记单词的效率。

四、指导学生正确区分词义

在英语中同样有一词多义的情况，同一个词汇放在不同的语境中可能意思也不相同，所以需要教师在进行词汇教学时引导学生掌握一词多义，学会区分一个词汇在不同情况下使用的意思和运用的方法。例如“with”就有多种含义：第一种是“和”，比如用英语造句，我和我的爷爷住在一起，就是“I live with my grandfather”；第二是“带、有”的意思，比如说一个有着长头发的姑娘“a girl with long hair”；第三种是用在使用某种工具或手段的时候，比如用电脑玩游戏“paly game with a comptuer”；第四种意思则是表示附带的情况，加复合宾语，比如一个女孩靠在树上，她的手中拿着一把吉他“A girl stood under the tree with a guitar in her hands.”类似于“with”的常用单词有很多，虽然学生在平时经常会用到，但是教师还是要反复强调这类单词在不同情况下的用法，让学生学会灵活运用掌握已经的知识。

五、总结

一门语言的基本构成之一就是词汇，思想感情的表达同样也离不开词汇。同样，英语词汇学习是学生有效学习英语的保障，只有掌握了基础的词汇学生才能学好英语。所以教师应该针对实际情况来采取不同的词汇教学策略，对词汇教学中不当的地方及时做出调整，让学生尽可能多的掌握词汇，除了课本上的词汇还有课外的词汇。加强词汇教学，帮助学生掌握一定的词汇，对提高其阅读能力和交流能力都有良好的效果，能够为其今后的英语学习打下牢固的基础。

[1]李红.初中英语教学中英语词汇教学分析[J].学周刊,2016, 12：68-69.

[2]谢容梅.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].中国校外教育,2016,35：102+113.