中学美术教学融入德育的思考与实践

张佳鑫

广东省韶关市第一中学

中学美术教学融入德育的思考与实践

张佳鑫

广东省韶关市第一中学

德育是中学教育的基础和关键，而作为中学美术来说，不但蕴含着丰富的德育资源，更能够以特殊的方式将各种德育内容传递给学生，实现以美促德的良好效果。鉴于此，本文从中学美术教学融入德育的必要性谈起，并结合教学实际，对具体的融合路径进行了分析和总结，以期获得更加深刻的认识。

中学美术；德育；融合必要性；融合路径

一、中学美术教学融入德育的必要性

1、美术学科的性质使然

美术作为一种人类文化，是饱含着道德因素的。古往今来的名家名作，无一不是道德的典范和楷模。如中国古代的文人画，多喜欢以梅兰竹菊为表现对象，就是因为这四种植物有着高洁、坚韧的品质，以此来表现出创作者与之一致的追求。而外国现实主义风格的绘画，则是创作者对现实生活观察和思考的结果，表现出了创作者对生活、时代、社会等多方面深刻的认识。还有一些中外名家的成长和创作经历，都能给学生以多方面的启示。所以说，美术本身就蕴含着丰富的德育质素，是德育重要的资源补充。

2、中学德育的需要

进入新世纪后，伴随着时代和社会的发展，包含中学生在内的所有人，都在人生观、价值观和世界观方面发生着悄然的变化，给传统的德育工作提出了严峻的挑战，急需引入新的内容和方法。美术不但蕴含着丰富的德育资源，而且能够以潜移默化、润物无声的方式传递给学生，让学生在不知不觉中接受德育，使当下德育难的瓶颈得到有效的破解。

二、中学美术与德育的融合路径

1、整合教学资源

在认识到德育和美术教育融合的必要性和可行性之后，就需要教师对现有的教学资源进行全面的梳理和整合。如哪些作品分别蕴含着何种具体的德育内容，将以什么方式进行融合等。如对中国古代绘画的学习，可以让学生感受到中国传统文化的博大精深，树立起民族自豪感和自信心，激发爱国热情。采用小组合作的方式进行创作，可以有效培养学生的集体意识和和合作能力。而对一些创作者生活和创作经历的了解，则可以让学生对成功与失败、过程和结果等有更加深刻的感悟。也就是说，教师不能再像以前一样，仅从美术的角度进行备课，旨在让学生学得相应的美术知识和技能，而是从德育视角重新审视和分析，挖掘和整理德育资源，思考最适合的融合方式，从而使两者的全面融合得到充分的保障。

2、选择合适方法

德育工作的开展遇到瓶颈，一个重要原因就在于教育方式的单一，教师讲，学生听的传统方法，带有强烈的说教色彩，很容易让学生感到枯燥和乏味。而新的美术课程标准颁布之后，一些新的教学方法也得到了广泛的运用，美术教师完全可以将德育融入这些新的教学方法中，获得潜移默化、润物无声的德育效果。以对话式教学法为例。这是一种受到国内外教育界共同认可的新方法，一改教师讲，学生听的旧模式，主张师生双方在平等、民主的和谐范围内，以对话的形式完成知识建构。将之前的“被动听”变成了“主动说”，其效果自然是传统教学法难以企及的。比如在美术鉴赏中，教师在对作品进行简要介绍后，就可以设定几个主题，就作者为什么要创作这幅作品，采用了何种方式进行创作，由此表现出了何种情感等问题让学生探讨。学生的畅所欲言，既满足了他们的表达欲望，也让教师对教学情况有了更加全面的了解。此外还有任务驱动法、小组合作法等，也都可以有效促进美术教育和德育的融合，理应得到教师的研究和运用。

3、创设切题情境

所有的教学活动都是在一定的情境下展开的，这个情境越切题，越逼真，教学效果也就越好。特别是对于德育与美术教育的融合来说，更需要契合的情境创设让两者的融合更加自然，而不是生硬和刻板。以油画《自由引导人民》的鉴赏为例，作品生动再现了法国人民与封建势力抗争的场景，表现出了对民主、自由的渴望和追求。在以前的教学中，多数教师都是先讲解作品的背景、创作者信息，然后对作品进行构图、色彩等方面的分析，最终得出结论，这是一幅艺术性和思想性俱佳的名作，让我们感受到了爱国主义的激情和力量。从表面上看，教师确实融入了德育，但是效果却十分一般。反之，如果稍作变通，结果则大有改观。如果教师具有一定的音乐知识，就会知道《自由引导人民》还有一部姊妹篇，就是《马赛曲》，也是法国的国歌。利用多媒体设备播放这首曲目，那慷慨激昂的旋律一定能让学生有更深刻的情感触动和体验。因此教师应充分做到因地制宜和因时制宜，尽可能创设出切题的情境，使两者的融合更加自然。

4、提升教师素质

美术教育和德育的融合，对教师素质也提出了新的要求。需要美术教师对两者的融合有正确的认识，并不断提升各方面的修养和能力，才能获得“为有源头活水来”的效果。具体来说，首先是师德师风的培养。正所谓学高为师，身正为范。要相对学生进行德育，教师首先应表现出良好的道德品质，在生活和工作中对自己严格要求，爱岗敬业、热爱学生、严谨治学，展示出良好的道德风貌，成为学生的道德榜样。其次是综合能力的培养。美术教育与德育的融合，对教师的综合知识能力提出了新要求，需要教师要广泛涉猎历史、社会、音乐、舞蹈、戏剧等各种学科知识，这种综合知识越丰富，美术与德育的融合视角就越广博、越多元，真正吃透教材，通过备课、上课、考核等多方面的精心设计，真正将两者融为一炉。

综上所述，对学生进行思想、政治和品德教育，不但是基础教育中的一项重要内容，更是每一个教师的职责和义务所在。特别是在文化、教育大发展的当代，德育工作也迎来了新的发展环境。理应探索出新的方式来适应新的需要。通过分析可以看出，在美术教学中融入德育，既是必要的，也是可行的，能够有效促进两者的协同发展，因此应该得到教师的充分重视，并探索出更多科学、合理的方式和方法，让德育之花在中学美术课堂得到最美的绽放。

[1]袁洪哲.美术基础教育中的真、善、美探索[J].美术教育研究，2015(08)

[2]谢文莉.如何在美术教学中渗透德育[J].濮阳职业技术学院学报，2016(04)