高职院校微课开发的研究与反思

韩丽萍

摘 要：微课开发逐年受到重视，但在实际教学中的应用效果并不乐观，没有能够成为专业课程的辅助手段，开发过程中也出现了很多问题和难题。高职院校想要有效推广微课，充分发挥微课的价值，开发微课体系，有必要明确目前微课开发的现状和开发过程中会出现的问题。

关键词：微课 开发 问题

随着网络互联网的发展和学习方法的变革，微课逐渐成为教育改革新的切入点。各地高校针对微课发开与应用有着不同程度的认识，参与微课制作与开发的教师逐渐增多，但是根据实际考察，高等职业院校中微课使用率并不高。一些院校组织微课竞赛或者积极鼓励微课开发，但由于种种原因，产生了许多的问题和现象，例如微课内容零散，不能构成体系，课程内容难以提高教学效果等等。为避免这种情况发生，我们要正确认识微课开发的问题，才能更好进行微课开发。[1]

一、内容选取

微课与传统课程不同，要求教学目的明确，内容短小精干，在高职教学中主要用于解决课程中常见的问题。所以微课能够有效的应用，内容选择很重要。[2]

首先要明确不是所有内容都适合制作微课。一般以辅助教学为出发点，会选择教学内容中的重点或者难点，也可以为错误率较高的知识点。如果是操作技能方面的课程则可以选择需要重复演示的技能。这就要求微课制作者了解专业，熟悉课程内容，真正从专业教育出发，分析岗位技能需求，解构教学内容，按需出发设计微课内容，做到理、实合一。[3]

二、微课设计与微课制作技术

选择适合的微课内容是制作微课的第一步，想要制作出优秀的微课，还需要对微课内容的授课过程进行设计。

微课的教学设计要根据实际课程内容出发，不能流行什么就怎么做，不能生搬硬套。首先，要针对教学内容选择合适的教学方法，分析任务。再次，要详细制作出微课教学环节，内容的表现方式，例如理论的知识点可以使用ppt表现；枯燥的内容可以以flash动画的形式提高趣味性；操作方面可以使用情景拍摄录制。再次，细化脚本，例如怎么引入问题，怎么进行情景演示，在什么过程使用文本、图像、动画等等。选用适合的软件保证让微课的画面精美，声音更加清晰，授课过程严谨、节奏紧凑。微课制作需要熟悉相关软件及设备的使用，对于大部分非专业的教师来说具有一定的难度，这也是微课制作水平参差不齐的原因之一。[4]

对于高职院校来说，微课开发与应用的过程，不可能专业由专业团队制作，需要微课制作教师自己组建团队，协调设备、场地，合理安排组员的时间等等，工作量与工作难度是比较大的。

三、微课应用平台的开发

微课能够有效利用并实现微课价值，还要有对应的网络平台支持。平台能够提供微课相关资源的下载，交流互动与评价反馈功能，并提供优化和更新。

开发具有价值的微课体系，推广平台很重要，一般来说，高职院校推广各种专业课、理论课、操作课等微，需要的硬件与软件相关资源要求高、工作量大且繁琐，建设时间长，还需提供技术、资金、人员。开发与管理需要在实践中探索，情况错综复杂，是较为艰难的。

四、开发人员积极性的调动

近年来，通过全国高校微课大赛来提高教师开发微课的积极性。原因在于微课开发主要依靠在职教师，有效提高教师的主动性，是促进微课开发的有效途径。调动教师主动参与微课开发的积极性，除了动员以外，还需要学院提供针对微课开发方面的配套

政策。

高职院校通常为提高教学质量和教师技能提出很多有效的激励政策，这些政策和奖励主要是针对教学能力、教学方法，或者教育工作者的科研成果、教学成果、技能大赛成果等，这些奖励结果也是教师评价与职称评聘的标准之一，例如科研成果论文可加分，完成课题可加分，参加各种大賽获奖也可加分。但是微课开发并没有被重视，它并没有列入教师评价体系中。实际上，微课开发应往往需要大量的时间和精力，教师除了保证完成繁重教学任务的同时还要进行微课开发相关工作，这些都会给教师带来很大的压力，所以很多教师参与微课开发的积极性不高。

想要提高教师的积极性除了将微课开发列入教师评价体系中，还可以通过换算课时来激励教师，这样在保证教师完成课时任务的同时，有充足的实践来进行微课的开发。而微课只要能切实的应用于教学，并且能够让教师感觉到其教学价值，这种教学方式就会被推广，教师即使不为激励政策，也会主动进行微课开发，从而形成良性发展。

微课的开发、相关资源的共享和平台的建设应该多方面配合，由教育行政部门负责统一进行，这不是一个或者几个教师个人的工作。学院应设立各专业微课开发的专项资金，用于完成微课开发相关的硬件和软件，而且微课的建设不仅仅是一个课程体系，它的推广和应用还包括相关的管理、应用细节、反馈分析、后期维护等等方面因素。”这就要求高校在开发微课的同时，一定要正视目前存在的问题与难点，明确微课开发应该是一个系统的、科学的工作。

参考文献

[1] 刘菊. 贵州高职院校微课资源开发的意义及途径[J]. 课程教育研究，2016（03）.

[2] 熊义华.微课程制作的思考和实践[J].湖北工业职业技术学院学报，2014（06）.

[3] 郑小军，张霞.微课的六点质疑与回应[J].现代远程教育研究，2014（02）.

[4] 梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013（08）.