螺旋式评价在分镜头课程中的应用

肖琴+严晔

【摘要】在分镜头教学过程中，让评价与教学融合成一个整体，让学生从敢说、能说到会说、再实现有依据地说的螺旋式上升，让评价成为引领学生学习的有效方法，成为提高教学有效性的手段，实现学习能力与评价能力共同增长。

【关键词】分镜头教学 螺旋式评价 四说学习策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0227-02

一、螺旋式评价介绍

（一）“四说”学习策略

建构主义认为学习是一个利用原有知识与技能不断消化吸收外界新信息形成新思想的过程，余文森教授形象地把原有知识比作栓扣船舶的锚桩，而知识就是即将停靠的船舶，郭思乐教授认为学习就是形成感悟到过程，就是有新思想形成的过程，苏格拉底的产婆说更形象地把教师比喻为学生知识的接生婆。上述都说明在学习过程中，以完成项目过程为主线，引导学生在每次对比观察纠错完善作品中做出评价，从而提高收集信息，甄别信息，处理信息的能力，引导学生学会利用信息，寻找解决问题的路径，学会用实验检验理论，学会用正确的理论指导实践，从而使学习过程成为实践—理论—再实践的提高过程，形成了从最初评价（“敢说”、“能说”）—实践后评价（“会说”）—理论与实践相结合后再评价（“有依据地说”）的螺旋上升规律。

（二）评价的内涵

随着社会的进步，日趋细化的社会分工促进社会向更高层次发展，人与人之间的交流、沟通的作用也日趋明显。语言是交流、沟通的必备工具，语言表达能力决定着交流、沟通的成效。……