关于《机械制造技术》教学方法的研究

邓拥军+周俊荣+潘玉荣

【摘要】 基于《机械制造技术》课程的特点及目前学生的实际情况，提出利用多媒体教学、理论教学与实践结合、项目式教学等教学方法的融合，使学生更好地掌握工艺理论知识，提高解决实际工艺问题的能力。

【关键词】 加工工艺；教学方法；应用

《机械制造技术》是机械设计制造及其自动化专业的专业核心课程（必修专业课），其内容包括典型表面的加工工艺、机床夹具设计、机械加工工艺规程的制定、机械加工精度、机械加工表面质量、装配工艺基础等，其指导思想是在保证质量的前提下，实现高效、经济的加工与装配。

一、课程特点

（一）课程内容多

该课程涉及零件典型表面加工工艺、机床夹具设计、机械加工工艺规程编制、加工精度的表面质量、装配工艺基础等内容，涉及零件整个制造过程的加工工艺。

（二）综合性强

该课程與《机械制图》、《互换性与技术测量》、《工程材料与热处理》、《机械零件设计》、《机械制造基础》以及企业管理类课程等都有联系。

（三）实践性强

《机械制造技术》的教学内容是以机械生产工艺为主线，而工艺知识又是从生产实践与科学实验中精选出来的，且又直接用于指导生产。

（四）灵活性大

工艺理论与工艺方法的应用具有很大的灵活性。在不同的条件甚至在相同的条件下都可以有不同的处理方法。因此必须根据具体情况进行辩证分析。

二、目前课程教学存在的问题

《机械制造技术》课程研究的是机械产品的加工工艺，要解决的核心问题是产品的质量、生产效率、生产成本的问题，而工艺问题又涉及工件、机床、刀具和夹具，涉及知识面广，理论与实践联系又紧密，传统教学模式存在教学内容过多、主次不清、教学效果不理想等问题，直接导致学生对课程学习态度不积极，甚至出现畏难情绪，这些问题主要表现在以下方面。

（一）目前的教学方法主要是教师课堂授课，学生几乎完全是被动接受老师的灌输，导致学生学习缺乏积极性、主动性，结果是学生能够根据教学进度完成课后具有针对性的习题，但要解决综合性实际问题时无从下手。

（二）课程内容繁杂，课程知识点多但系统性不强

学生能够单独理解单个的原理和知识点，但要综合各知识点进行灵活运用就觉得很困难。

（三）课程实践性强

课程学习中，需要有很好的生产实际知识与之相结合。在理解理论知识时，大脑中要胡实际的生产场景支撑，否则，没法对很多工艺原理做到真正理解。

三、解决思路

针对上述问题，目前我在以下几方面进行改进。

（一）充分利用多媒体教学

课程讲授时采取多媒体教学与传统教学相结合。课程讲述时可配合课件进行演示。课件制作采用动画效果会更加直观，如讲述零件粗基准选择问题时，可通过动画显示选择不同表面所达到不同的加工效果，让学生容易理解这些基准选择的原则。教学中采用动画、视频、图片等，既可增强了教学内容的可视性，又能降低学生对知识掌握的难度。

（二）理论与实践结合教学

教学中尽量用生产中的实际案例对一些原理进行讲解，能够使学生更容易理解这些知识，同时有利于调动学生在课堂上学习的积极性；通过进厂参观实习，增进学生对理论知识的理解；通过课程设计，训练学生工艺知识的实际应用；条件允许的情况下，进行理实一体化教学，让学生编制零件加工工艺，并到金工实习车间亲自动手加工，这更能加深学生对工艺知识的理解。

（三）尝试项目教学法

采用中等复杂的典型机械零件（如轴、支承套、齿轮、拔叉、主轴箱等）做为项目目标，以这些项目的机械加工工艺设计为主线，培养和训练学生工艺设计方法和过程，在此过程中让学生逐步理解相关工艺知识原理，并拓展使用在其他零件的工艺设计中。利用减速箱的装配工艺编制，使学生初步掌握机械产品装配工艺同时，了解装配工艺基础知识。

综上所述，《机械制造技术》课程的内容繁杂、实践性强，让课程的教学与实践很好的结合，提高教学效果和教学质量，特别是在高校应用型人才培养模式下，注重教学实践性、启发性，有针对性地让学生掌握工艺理论知识的同时，培养学生灵活运用这些知识于实际工程之中，使学生真正具备解决工程实际问题的能力，为他们以后的工作和专业发展打下坚实基础。

参考文献：

[1] 罗小梅.关于《机械制造工艺学》课程的教学探讨[J].科技创新导报，2011（17）

[2]鹿玲.机械制造工艺学课程基于项目的教学新模式探索与实践[J].教学研究，2011（3）

[3]吕莹.高职学院机械制造工艺学课程教学方法研究[J].农业科技与装备，2008（5）

作者简介：

邓拥军（1971.9-），男，汉族，湖北黄陂人，湖北工业大学工程技术学院，研究方向：机械设计与制造。