县区中职学校教师校本培训现状

王定诚

摘要：中职学校校本培训的效果将影响教师的专业发展，决定学校教育的办学质量。本文从县区中职学校教师校本培训存在的问题入手，指出中职学校教师校本培训的意义的以及对存在问题的一些思考。

关键词：中职；教师；校本培训

一所职业学校的教师队伍如何，已成为决定这所职业学校教育质量的关键因素。而由学校发起和组织的以教师所在学校为主要培训场所的校本培训已成为我国当前教师专业发展的重要模式，无疑，它也是提高职业学校教师队伍素质的关键。

一、县区中职学校校本培训存在的问题

1.对职业教育认识不足，对校本培训重视不够。

职业学校专业教师发展最有效的培训方式是校本培训。它以教师所在学校为主要培训场所，既着眼学校的发展，又关注并解决教师在职业教育教学中遇到的问题。由于学校既是教师工作的场所，又是教师继续教育的课堂，校本培训活动总是与学校工作、教育教学工作结合在一起的。教师在工作中学习，在教学实践中反思，在教学研究中提升，将培训成果转化为教学效益，提升实施素质教育的能力和专业水平，促进专业发展。然而职业教育生源不足，办学经费相对紧张，专业师资力量不足，个别教师工作量大，客观上不允许他们有更多的时间、精力和财力，走出去参加各种学术交流活动。因此，校本培训是帮助教师树立新的机遇观念，完善专业理论知识，接受现代教育信息，积极参与课程开发与建设的有效途径。

然而，中职学校领导层，对校本培训、校本教研的认识仅仅停留在完成上级教育主管部门交给的突击性任务上，把它当做一项行政任务来完成，往往不能形成一种长效机制，有疲于应付、不重实效、走过场和形式主义之嫌。另外学校办学经费紧张，学校更不愿意在校本培训方面投入精力资金。加上有些教师认为校本培训，新课程改革与职业学校关系不大。

2.办学条件相对落后，教育资源不能适应校本培训的需要。

有些中职学校远离城市，受区域经济、地理环境的制约，尤其是对发展职业教育的认识缺位，在办学条件上，无论是硬件设施还是师资力量与城区学校无法相比。特别是用于培养学生动手能力和实际操作能力的实习和实践教学场地与器材严重缺乏，职业学校的办学特色往往只是一句空话.此外，中职学校专业教师严重不足，部分专任教师的周课时达二十节左右，培养中职学校“双师型”教师的任务非常艰巨。优秀的专业教师和年轻的专业教师长时间没有补充进来，对学校专业建设受到很大的制约，无法开设市场急需的专业。同时，中职学校大部分教师由于学历较低或第一学历低，在职进修获得的第二学历的“含金量”不高，必要的专业发展条件不足，专业发展理论欠缺，自我发展意识淡薄，专业发展的信心和动力不足，因而，师资水平相对薄弱。由于受自身素质和学校办学条件的限制，中职学校教师对校本培训持退缩和畏难态度，影响了培训效果。

3.校本培训中学校和教师的主体地位没有真正确立。

校本培训应立足于学校发展和教师的专业发展，成为学校管理者和教师自身的内在需求。但是，目前的校本培训和教师继续教育一样，都处于客体位置。由于生源是学校生存和发展的生命线，学校至今没有摆脱生源和学生就业以及升入高职院校的困境，校长和教师的大量的时间与精力被用于组织生源和给学生找出路而煞费苦心。另外，教师的外出培训都在上级部门要求下，蜻蜓点水式培训。培训时间短，培训人数多，培训内容专业性不强，大多数教师为培训而培训，校长和教师完全被动地等待培训任务，而不是主动参与， 培训效果不佳。

二、提高縣区中职学校校本培训质量的思考

1.凸显教师在校本培训中的主体地位。

思想是行动的灵魂，只有认识到位了，校本培训才能化为自觉地主动性活动。政府有关方面和学校应当认识到，职业学校校本培训是教师专业发展、中职发展的有效举措，它以提高教师自身素质、促进教师专业发展和推动学校发展为目标，更高的层次是校本教研、校本培训，它们是校本培训的延伸和升华，其本质都是行动研究。校本培训的主体是一线的教师，它着重解决新课程改革和课堂教学中所遇到的实际问题。所以教师在校本培训中一定要主动参与、自主学习，将培训与教学有机地结合起来。还要主动寻求专家引领，注重对理论知识和他人经验的学习，将理论与实践结合起来。

2.发挥职业学校校长在校本培训的作用。

校长是一所学校的灵魂，是学校一切工作的组织者、指导者和管理者。人们常用“一位好校长造就一所好学校”来形容校长角色的重要性，因此在校本培训中，校长是第一责任人。具体表现在：首先，校长是先进教育理念的传播。对校本培训相关的一些理论，如教师专业发展理论、建构主义理论、现代师生观、反思性教学理论等，为校本培训活动的开展提供了有力的理论支撑。其次，校长是校本培训的规划者。校长要会同学校相关部门，在广泛征求教师意见的基础上，制订符合学校发展实际、符合教师需求的长期和近期校本培训规划，并且制订具体的培训目标和实施方案。第三，校长是校本培训活动的组织者和管理者。校长要充分认识校本培训在推动学校发展、加强师资队伍建设、提高教育质量中所起的重要作用，把校本培训提高到新的高度来认识。

3.加强高职院校对中职学校校本培训的提升。

中职学校要主动寻求职院校对校本培训的支持与指导，积极推进中高职一体化人才培养模式为契机，实现对中职学校校本培训的指导和提升。

通过双方签订合作共建协议，利用高校的信息资源和师资优势，搭建信息与人才交流平台，实现网络资源和人才资源的共享。利用高职院校的师资优势，为中职学校培养“双师型”教师，对于个别紧缺职专业课教师的课程，可以临时聘请高职院校教师来过渡。县区中职学校也可以组织本校教师到高职院校学习交流和培训，把培训成果带回来，并可作为本校其他教师校本培训的指导教师。校本培训为契机，把终身学习理念、人力资源开发理念、能力本位教育理念等一系列新理念应用到工作中，在自己的工作岗位踏踏实实地付诸实践，尽责尽力；努力地提高自身素质、理论水平、教育科研能力等，以推动县区中职教育教学改革更好地发展，通过培训养成的认真求学、勇于思考、团结互助等良好学习习惯已经深入到工作和学习之中。激励教师们勇于探索不断创新，让教师们更积极的投身到所热爱的职教事业中去，百折不扣地实现自己的梦想。endprint