“五名”工程润泽美育之花
——核心素养的校本表达

2017-07-18 12:01王黎明
师道(人文) 2017年6期
关键词:素养孩子学生

“五名”工程润泽美育之花
——核心素养的校本表达

王黎明

学校是核心素养培育的最终落脚地。塔山小学以 “发现美、欣赏美、生成美”为主线,把内在的、难以触摸的 “核心素养”,变成能够外显、可以落实的校本课程,通过 “五名”工程——读名著、听名曲、赏名画、观名剧、访名胜活动,多视角、全方位、立体式引导学生感受美、欣赏美、展示美、创造美,以美厚德、以美启智,打造更加丰富、多元、开放、开阔的教育环境。

学校将名著、名曲、名画、名剧、名胜这 “五名”工程纳入艺术教育范畴,调动多种感官,让孩子们在读一读、吟一吟、诵一诵、唱一唱、听一听、演一演、画一画、看一看、观一观、走一走中,将教育与艺术、教育与生活、教育与实践完美结合。名著使人智雅,名曲使人怡情,名画使人儒雅,名剧使人练达,名胜使人开阔。五个主题从不同角度、用不同载体、以不同方式展现着美的独特魅力,养真善美之气,育仁爱之人。同时,艺术教育又以全人教育、整体长成的大教育观,克服了以往的时空局限、学科割裂、功能单一、育人不足等问题,创建出高关联性、主题式、综合性艺术课程。

课程是一所学校的核心竞争力。我们希望通过 “五名”工程,以最优秀、最经典、最美好的东西,引导学生感受美、欣赏美、展示美、创造美。比如,音乐学科的乐器进课堂课程,涵养美的气韵;美术学科的童年绘本课程,让孩子们过上有故事的童年;跨学科的《二十四节气》课程,师生在四季流转中感悟岁月静好,生命可贵,等等。同时,学校围绕五个主题,分年级、分梯度、序列化推出了“五名”工程的课程内容,让核心素养落实到校本课程的具体执行过程中。

一、经典文化的积累和精神积淀

培养孩子的核心素养,成绩和分数都不是最重要,能力才是关键,立德树人才是根本。学校针对“核心素养”实施了一系列经典诗文的积累和诵读活动,老师们是这样践行的:

1.读名家名著,写读书笔记

读名著环节,学校将经典诵读与艺术教育有机结合,把经过师生、家长精心挑选的一些国内外的经典书籍,汇编成册,引导学生阅读。 “腹有诗书气自华”,当语文积淀达到一定程度时,就会形成一种富有个性的文化底蕴。为了帮助孩子们补充文学名著的积累,学校营造了浓厚的读书氛围,利用早读时间,要求学生每天阅读经典名著30分钟以上,做好读书笔记,摘抄适量的精彩片段、优美的句子和词语。每天语文课前5分钟,老师都请一名学生与大家分享读书笔记,并结合所学课文,拓展延伸课外阅读。《假如给我三天光明》 《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等经典,深得孩子们的喜爱。

王威森同学读完 《绿山墙的安妮》,写的读书笔记很真挚:这是一个关于友情、责任和爱的感人故事。纯真善良、热爱生活的小姑娘安妮,自幼失去父母,被转送了两家后,又在孤儿院中寄养。最后幸运地被马修兄妹收养在绿山墙农舍,开始了幸福的生活。安妮个性鲜明,不被困难所压倒,是个阳光小精灵,她特别喜欢幻想,而且自尊自强,有一颗感恩的心,凭自己的刻苦勤奋,不但得到周围人们的喜爱,也赢得老师和同学的敬重和友谊。希望我能像安妮那样,乐观向上,用积极向上的阳光心态微笑着迎接生活中的每一次挑战!

“最是书香能致远。” 用阅读守望学生的精神家园,相信书香必定能熏陶每一位学生,让他们增加人文底蕴,养成儒雅气质,形成健康人格。

2.经典诵读,背名篇名句

师生共读

中国是诗的国度。孔子曰:“不学诗,无以言。”学校要求孩子们每天自由选择背诵一首诗歌。传统经典诵读的文本包括 《三字经》《笠翁对韵》 《论语》 《增广贤文》等,现代经典每月必读一本,选读两本,五年必读40本,选读100本。通过这样的课程,让孩子们在读、听、赏、诵中,和着音乐、伴着韵律,感受快乐、明白道理,得到真善美的熏陶。

火车长鸣,况且、况且……它想要说什么?它以势不可挡的气势向隧道奔去,向前方那个正浸润在春雨中的南方小城奔去。

学校定期组织古诗词演唱大赛。蓝天碧空,翠树掩映,各班小选手轮番上场。在演唱中,孩子们体悟诗词的境界, “欢乐着作者的欢乐,悲伤着作者的悲伤”,激活了爱国学、知经典、颂雅言的热情,以独特的方式表达了对祖国传统文化精髓的热爱。

今年寒假期间,央视文化类节目 《中国诗词大会》的热播,让国人为之一振,为语文教学又打开了一扇天窗:中国古典诗词恰好能落实文化基础中的人文底蕴这一目标。古诗词中凝练的语句,平仄、押韵、对偶等手法,田园诗、边塞诗、送别诗等各门类,爱国、忠孝、思乡等主题内涵,能够在较短的时间内提升或丰富孩子的人文积淀与人文情怀,培养他们的审美情趣。以此为契机,语文老师尝试与孩子们进行 “飞花令”的练习,如《月球之谜》课后有 “月”字诗的积累,并由此拓展引申到关于泰山的诗句、黄河的诗句;春天杏花开了,又以杏花为主题开展 “飞花令”游戏,孩子玩得兴趣盎然。

二、用经典音乐 “守护”童年

听名曲过程中,学校按照孩子的年龄特点,推荐国内外的经典名曲。每个年级每年必赏20首,选赏10首,五年共赏100首,选赏50首,梯次前进,螺旋上升,渐成体系。

《春节序曲》是我国著名作曲家李焕之一首脍炙人口的作品。集中表现中国人过春节的热闹景象。作曲家用当地音乐素材生动描绘了大秧歌舞的场面,把黄土高原的粗犷和陕北民歌的苍劲悠长天然浑成地溶进乐思,使欢快的锣鼓点和轻巧的秧歌舞步相映成趣,把那片古老的土地上纯朴的民风和美妙的音乐绘成一幅多彩的画卷。课堂上,老师引导孩子们通过聆听导入、名曲赏析、活动体验等多种方式,让孩子们从音乐的节奏和曲调中听出春节时分人们心情的欢快、聚会的热烈,以及团聚后的感动和温馨。

经典音乐能带给孩子心灵的欢愉。这样的名曲欣赏让孩子们熟悉优秀的民族音乐,从中领略民族音乐中的人文精神、文化特征,同时用节日音乐中的欢乐情绪感染他们,逐渐形成热爱生活,热爱民族传统文化的良好品质。

孩子们欣赏的曲目涵盖从古典且具有 “中国符号”特征的 《梁祝》 《茉莉花》 《高山流水》到国外的 《秋日私语》 《月光曲》 《童年的回忆》等名曲,老师随时根据气候或孩子的心情变化来设定欣赏内容。下雪天,就引导他们感受班德瑞的 《初雪》、德彪西的 《雪花飞舞》,下雨天,老师就引领他们一起欣赏李闰珉的 《雨的印记》和布格缪勒的 《暴风雨》……

一个经常吟唱童谣、聆听经典名曲的孩子,他的耳畔萦绕着欢快活泼、优雅高贵的生命旋律,他的眼里就充满了鸟鸣蝶舞、云开花笑的童趣,他的心中,必定拥有更多的天真、单纯、优雅、坚定、美好、友爱与神圣。于是,他观察周围的世界,他看待自己的生活时,都会罩上一层美丽的光晕,保有这样的赤子之心,也意味着生命底色的健康和美丽。孩子们在聆听经典名曲中,身心得到愉悦,视界得到开阔,从量变的积累到质变的转换的同时,核心素养也自然得到提升。

三、读万卷书不如行万里路

俗语说, “读万卷书,不如行万里路”,这启示我们要走出束缚自己的藩篱,到广阔的世界去看看、去体验、去学习。最近国家教育部提倡的研学旅行指出:千万别以为访名胜只是给了孩子们出去玩的机会,研学旅行的关键在研学,旅行只是载体。

四年级的卢卓然同学暑假随爸爸妈妈一起去了呼伦贝尔大草原旅游。回来后,她精心准备了课件,把自己拍摄的大草原的照片和旅途感受在班上进行了一次分享。她的开场白就激情满怀: “同学们,你们去过大草原吗?那么就随着我走进壮美的呼伦贝尔大草原吧,这可是中国保存完好的草原,有牧草王国之称呢。本次草原游之前,我查阅了呼伦贝尔的相关资料,制定了详细的出行计划,拍摄了草原美丽风光的照片。请你们欣赏。”

塔山小学还根据地域特点,开展 “魅力谷雨节传承民俗行”等研学活动。谷雨时节,让孩子们观看节目表演,参观龙王庙,深入感受独特的祭海文化。活动结束后,学校以班级为单位进行总结,汇集研学活动的优秀成果。

这些活动的开展,正如龙应台所言, “上一百堂美学的课,不如让孩子自己在大自然里行走一天;教一百个钟点的建筑设计,不如让学生去触摸几个古老的城市;讲一百次文学写作的技巧,不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。玩,可以说是天地之间学问的根本。”让孩子走进大自然,和大自然进行一次对话,把想对大自然说的话无拘无束地说出来,发现自然之美,热爱祖国的情感也自然而然地在心中生发。整个访名胜的过程,不就是夯实文化基础、促进自主发展、加强社会参与等核心素养落地的过程吗?

四、传承京剧国粹,提升人文素养

在 “观名剧”的课堂上,孩子们用稚嫩的嗓音唱道: “奶奶,您听我说!我家的表叔,数不清,没有大事,不登门。虽说是,虽说是亲眷又不相认,可他比亲眷还要亲。爹爹和奶奶,齐声唤亲人,这里的奥妙,我也能猜出几分。他们和爹爹都一样,都有一颗,红亮的心。”一声声,一腔腔,一招招,无不饱含着艺术的魅力与传承。在歌声中,师生一起走进京剧,感受迷人魅力,赞美京剧的出神入化。经典唱段中的京剧人物、故事,也能让学生从小学会分辨真善美,有助于引领孩子们树立正确的人生观。

学校的朗诵社团选择孙道临朗诵配音经典戏剧作品 《哈姆雷特》作为选观朗诵名家作品。哈姆雷特的经典独白: “生存还是毁灭?这是个问题。究竟哪样更高贵,去忍受那狂暴的命运无情的摧残,还是挺身去反抗那无边的烦恼,把它扫一个干净!”看着孩子们屏息聆听的样子,老师都受到震撼,唯有感叹:这就是名剧的魅力。我们在著名的电影、戏剧、舞台剧中,感受到的人类精神光辉的照耀,是任何形式的艺术也给予不了的。

五、 “赏名画”是培养核心素养的一个有效途径

美术学科的核心素养是通过美术作品欣赏与创作,陶冶学生高尚的情操,提高对美的鉴赏力与创造力,培养学生的探索精神和审美情趣,注重人文积淀与社会责任感等。 “赏名画”是美术学科培养学生核心素养的一个重要途径和手段,通过 “赏名画”的过程,唤醒学生对美的感知力,以及对文化的理解与关注。

例如学习 《写意动物》一课时,观赏徐悲鸿的 《奔马图》,先让学生谈感受,培养观察体验的深层次情感,再让学生利用以前学过的技法来分析画面,从中国画技法到西方透视学,中西合璧,提升学生的审美和艺术素养,继而从画的背景上分析赏评,了解绘画故事背景,从而激发学生的社会责任感以及爱国情怀。相信经过一阶段的训练和培养,学生优秀的综合素养会慢慢形成。

“教育不是要给学生背不动的书包,而是要给学生带得走的美好。”美以养正,以 “五名”工程为特色的校本艺术教育课程体系,以丰盈的内涵培养着师生的大爱情感和真爱能力,犹如汩汩温泉,润泽着美育之花的尽情绽放。

(作者单位:山东威海市塔山小学)

责任编辑 黄佳锐

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