在课堂教学中让学生个性飞扬

摘 要：爱玩是孩子的天性！在教学《圆锥的体积》时，我针对小学生这一个性特点，让学生通过小组合作实验，讨论推导出圆锥的体积公式。培养学生的动手操作能力、观察能力和分析能力，发展学生的思维，并养成合作交流与独立思考的良好习惯，同时让学生体现生活中处处有数学。

关键词：小学数学 课堂教学 主体性 个性

在这节课的学习，我遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，让学生通过以小组合作，动手实验探究为主，结合直观演示法、设问诱导法，再小组讨论，概括归纳的方式进行教学，还课堂给学生，让他们在玩中学，学中玩，充分向学生提供数学活动的机会，帮助他们在动手实践，自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握圆锥的体积计算方法，让学生个性飞扬地学习。回顾这节课，我有如下反思：

一、将获得知识结论变为亲历探究过程

在《圆锥的体积》这节课的整个教学过程，我更加重视学生亲身经历探究发现知识的过程：从学生实际出发创设问题情境，首先让学生举例说出生活中的圆锥体（如雪糕、钓锤、竹笋等）；然后提问：如果想知道这些物体的大小？要求出它们的什么呢？（求出它们的体积），从而引出课题：圆锥的体积；接着让学生猜想：圆锥的体积与什么立体图形的体积有关系呢？学生们都猜与圆柱的体积有关系，这时我因势利导问：究竟圆锥的体积和圆柱的体积有怎样的关系呢？俗语说，兴趣是最好的老师，我创设情境，并巧设疑问，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。……