小学作文教学与整合

周技

古往今来，考核与人才选拔都特别重视写作，从科举到现代高考，再到中考以及小学生学业水平的测试过程充分显示了写作的地位。因此，写作水平是衡量学生语文素质的重要尺度，也是语文教学中的一个重要组成部分。学生写作水平与老师的教学方法密不可分，而且作文教学一直是语文教学中最难、最头疼的事情。

作文教学的现状：学生找不到材料可写，迟迟不能下手，即便写了一些，也会存在许多问题。如：题材与主题失去联系，为叙事而写；因观察不详，要么表达苍白无力，要么缺乏真情实感；有的远离自己生活，有的照搬他人句段；有的干脆几句话就把要写的内容解决了，甚至是篇幅短小简直不足以成文。长期以来，写作文成了学生的恐惧症。因此，老师在实际的教学实践活动中常常为这样一些问题而困惑：

（1）基础较差的多部分学生，如何有效地让他们逐步提高呢？

（2）小学生作文的个性化指导，采用什么方式，时间保证呢？

（3）“课标”多次强调让学生将作文和生活密切联系起来，但如何建构一篇优秀的作文，如何把握写作技巧的学习尺度？

（4）如何点评作文才能让每个学生在原有基础上都能有所提高？

（5）学生观察能力差，老师怎么培养学生的观察能力？

为了快速有效地全面提高小学生写作水平，结合个人教学经历浅谈“小学作文教学与整合”的意义。时代的教学理念强调“整合”，所谓“小学作文教学与整合”特指师生之间、生生之间在一定时空范围（作文教学练习及相互修改评价过程）之内彼此衔接，以互助共勉的手段实现资源共享和协同学习的目的。……