小学数学计算教学之“四调”

丁爱华

计算教学作为小学数学教学的核心板块之一，是培养学生数学思维的重要载体。新课改以来，教师们都关注在引导学生掌握基本技能的同时，将生活中的计算融入课堂，同时鼓励计算方法的多样化。但笔者连续几年经过对校本部和分校几个班级的调研，发现学生的思维虽然活跃起来了，很多孩子身上却存在计算速度慢、计算正确率低等一些问题。综观学生身上普遍存在的这些问题，反思我们在计算教学中关注点的偏离，笔者认为假如能巧妙地鼓励学生进行计算学习，就能使学生在适度的练习过程中，对一些基本计算的方法有感性的认识，在头脑中形成熟悉的计算表象，具有了高品质的计算能力后，他们才会更灵活地处理一些数学问题，做好以下“四调”工作，一定会切实提高学生计算能力：

一、调“形式”，感悟计算学习的意义

《小学数学课程标准》明确指出：数学教学要考虑学生的身心发展特点，要把数学问题与儿童的生活联系起来。学生在平时的学习过程中，接触到的数学问题要具有现实意义。计算应该不是纯粹的简单的算的过程，要让学生在计算的过程中体会这个过程的目的、价值和意义，从而在心理上进一步肯定自己所参与活动的必要性，提高长期积极参与的兴趣。为了达到这一目的，我们在平时的教学活动中应该更多地设计有价值的数学问题，以使学生体会到在数学活动中计算的必要和重要性。……