高效课堂下小学班主任工作的几点反思

郭艳霞

在传统教学中，教师为了完成既定的教学任务，往往采取“师讲生听”的教学方式，并且更注重书本知识和间接经验的传授。学生的兴趣和需求往往受到忽视，学生也就没有了独立思考的时间和空间，其自主性、能动性和创造性自然也就得不到应有的发挥。在教育教学的改革下，实施高效课堂教学关键要从教学方法和教学模式方面去突破。学习目前课改成功学校的模式，再结合我们的现实情况，目前我校采取和尝试的模式是：预习——自学——合作交流——展示——达标检测。这样的高效模式，同样可以运用到班主任工作当中。

一、预习——自学

在预习课文与自学导学案时主张自主学习，意在情境、方法和多方面、多角度的教学活动中，给予学生自由选择的权利，改变他们在学习过程中的依赖性和盲从心理，帮助学生树立自信心和独立思考能力。

班主任的引导作用，主要是把握班队会的主题和意图，激发学生的学习兴趣，使之成为主题班队会的积极参与者。学生的主体作用，主要是学生积极参与班工作的设计和实施，发挥他们的主体能动性。班主任要充分相信学生，尊重學生，锻炼他们敢想、敢说、敢于探索、大胆创新的精神，为此班主任要善于指导，善于把自己的教育意图渗透给学生，并转化为他们的心理需要，以充分发挥他们的积极性、主动性，培养他们当主人的能力。

二、合作交流

法国著名科学家贝尔纳说：“一个新设想可能由两三个人集中他们的知识或者设想而产生。……