幼儿园语言教学活动游戏化的探讨

（第三军医大学第三附属医院幼儿园 重庆 400042）

摘 要：幼儿园语言教学是幼儿教育中的重点教学内容，关乎幼儿未来的学习和成长。因此，教师应重视幼儿的语言教学活动，将语言教学活动融入到游戏中，通过幼儿的爱玩的特性，使幼儿在游戏中 不断提高语言表达能力，促进幼儿在游戏中快乐学习，快乐成长。本文针对幼儿园语言教学活动的现状进行分析，并探讨幼儿园语言教学活动游戏化的策略，旨在提高幼儿的语言表达能力。

关键词：幼儿园 语言教学活动 游戏化

幼儿期是幼儿语言发展的重要阶段，但由于幼儿年龄尚小，对语言表达的理解和领悟能力较弱，因此，在目前的幼儿语言教学活动中并没有取得很好的效果。所以，教师必须重视幼儿的语言教学活动，加强培养幼儿的语言表达能力，将幼儿语言教学活动游戏化，使幼儿在轻松愉悦的环境中更好更快的学习语言表达，掌握语言表达技巧。这不仅能够提高幼儿园的教育水平，更能够促进幼儿的健康成长。[1]

一、幼儿园语言教学活动的现状

1.缺乏良好的语言学习环境

在目前的幼儿园语言教学活动中，大部分教师对幼儿的语言教学活动都没有足够的重视。在教学过程中，一些教师的普通话依然不是很标准，同时也没有意识要增强自身的语言规范以及纠正幼儿的语言规范，致使幼儿在学习过程中逐渐偏离普通话标准，甚至夹杂着严重的口音、方言，此为其一。其二，教师在语言教学活动中没有给幼儿一个无拘无束的学习环境，而是把语言教学活动当成是一项任务，只要完成任务就可以，而没有考虑幼儿是否学会教学活动中所讲的内容。其三，在日常教学活动中，教师只专注于课本上的内容教学，而没有及时进行教学拓展，局限了幼儿的语言学习范围。[2]

2.重教学，轻实践

在传统的教学环境下，大部分教师都只注重于教学，而忽略了实践。也就是说大部分教师只是在教学活动中教幼儿语言表达，让幼儿跟着教师的口型进行练习，教师念一句，幼儿就跟着念一句，除此之外，就很少有其他的语言训练，更没有让幼儿自由的说话，也没有让幼儿自主学习，自主探究。久而久之，便会使幼儿逐渐对语言的学习失去兴趣，在课堂上甚至不愿意开口。这就在一定程度上阻碍了幼儿的语言能力的发展。

二、幼儿园语言教学活动游戏化的策略

1.营造良好的语言教学活动游戏化的环境

在语言教学活动中，教师首先要改变自身传统的教学观念，给幼儿营造一个良好的语言学习环境。（1）尊重幼儿在游戏中的主体地位。游戏是为幼儿设计的，语言表达的学习也是幼儿要学的，所以在这一个过程中，教师要充分体现幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿在游戏中无拘无束的表达自己的想法，使幼儿主动积极的参与到教学活动中来。（2）多与幼儿进行交流沟通，纠正幼儿的语言表达的错误。在游戏过程中，教师要在一旁时刻观察幼儿的动作、表情，多与幼儿进行交流沟通，如果发现幼儿在表达过程中出现错误，教师应及时引导幼儿更正过来。通过创设良好的语言表达环境，既可以让幼儿在游戏中体验语言学习的快乐，又能够帮助幼儿提高语言表达的水平。

2.选择合适幼儿语言教学活动的游戏

幼儿园分为小班、中班和大班，每一个年级的幼儿的成长发育都有所不同，因此，教师要根据幼儿的生理特点和心里特点，选择适合幼儿语言教学活动的游戏，才能够起到提高幼儿语言表达能力的效果。例如，对于小班的幼儿来说，小班幼儿刚刚步入幼儿园，对很多东西都是不了解的，而且从来没有接触过语言教学，对语言学习也没有任何基础，只是在家中经父母教会一些简单的词语，所以，对于小班的幼儿，教师首先要帮助他们打好语言表达的基础。例如，语言活动《上幼儿园》，这个活动是培养幼儿对故事的兴趣以及小朋友对上幼儿园的兴趣，同时是发展幼儿与演变表达能力，能连贯语言讲出角色对话的活动。首先教师可以先准备一些故事情节中的图片：小白兔、小鸭子、小花猫的图片，然后教师带领幼儿念一遍故事，让幼儿拿着图片扮演故事中的角色，然后请幼儿表演角色在故事中的对话，等幼儿表演完，教师再对幼儿的语言表达进行评价。通过这样一个小活动，让幼儿渐渐学会连贯性讲话，为幼儿的语言学习逐渐奠定基础。

3.在游戏中引导幼儿的“听、说”能力

语言表达能力的培养不只在于说，听也是语言学习中的重要环节，只有先学会倾听，才能学会说话，所以，在游戏中，教师要先让幼儿学会倾听，再让幼儿学会表达。例如，在《动物聚会》这个活动中，教师可以先导入情境：小朋友们喜不喜欢动物啊？幼儿答：喜欢。教师：那今天老师带你们去动物园玩好不好？幼儿：好！接下来，教师可以利用多媒体来播放故事情节：现在请小朋友们认真听。这个时候，幼儿们的好奇心就被充分调动起来了，同时也会聚精会神的听着、看着多媒体中播放的画面和所讲的话。等播放完一个动物的场景后，教师便可以和学生们互动：小朋友们刚刚看到了什么？听到了什么？这个时候，学生们就会争先恐后的回答教师的问题，在回答过程中，教师也可以给幼儿们普及一下关于这个动物的故事，如：猴子。等与幼儿交流完第一个动物之后，再进入第二个动物。每一个动物教师都可以采用不同的方式来引导幼儿倾听，引导幼儿表达，与幼儿进行交流沟通。这样就能够在听——说，说——听中，逐渐锻炼幼儿的语言表达的能力。

结语

总而言之，在幼儿语言教学活动之，将其游戏化，是通过幼儿爱玩、好玩的天性而设置的一种教学活动，让幼儿在游戏中不知不觉的锻炼语言表达的能力。除此之外，教师还可以根据幼儿的其它兴趣、特征、天性来创设不同的方式，以培养和提高幼儿的表达能力，为幼儿未来的学习和生活奠定基础。[3]

参考文献

[1]符琴.唯有绿荷红菡萏 卷舒开合任天真——幼儿园语言教學游戏化的策略浅谈[J].好家长，2016，12（02）：85-86

[2]陆严燕. 幼儿园故事教学组织的情趣化策略研究——以中班语言活动《大狮子和小老鼠》为例[J].教育实践与研究，2015，26（31）：53-54

[3]彭惠.以小班儿歌教学活动《虫虫飞》为例，浅析语言教学活动游戏化[J].东方宝宝：保育与教育，2014，33（15）：70-71

作者简介

赵晓 （1986·3） 女，籍贯：重庆市，2008年毕业于四川师范大学学前教育专业，现供职第三军医大学第三附属医院幼儿园，职称：二级，研究方向：全语言、语言戏剧、活动区游戏、班级管理等！