对小学生在德育教育中的自主意识培养分析

林仁花

（湛江市第二十七小学 广东湛江 524000）

摘 要：随着教育现代化的发展，父母对小孩责任观念的灌输使得他们对责任有了初步的认识，从而在学校的学习生活中表现出该有的自主责任意识。本论文对我国小学生在充分认识自主教育的基本概念之后，从学校德育教育宗旨和各种德育活动两方面来探讨这种教育模式的成效，以更好的促进小学生在德育教育课程中的素质完善。

关键词：德育教育 自主意识 品德生活

我国的教育先驱陶行知先生说过：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”小学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验与感悟，因此，品德生活教育是培养学生个人素养的关键课程，而如何通过小学生的品德实践和生活实践，让他们懂得责任的概念，懂得如何通过自己的行为来锤炼自己的思想品质，从而培养出良好的、具有自主责任意识的学生，这是每一个德育教育所该面对的课程。[1]

一、德育教育及自主意识的内涵

1.德育教育

德育教育是对学生進行政治、思想、法律道德、和心理健康的教育，它是我国整体教育过程中非常重要的组成部分，这种教育需要与智育、体育、美育等相互联系，其对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。在我国小学教育阶段，德育教育更多的体现在思想品德教育方面，通过思想品德理论教育和实际生活活动教育来完善小学阶段的德育教育课程。品德又称为道德品质，其是指个体根据一定社会的道德行为准则，在其所在的行为活动中表现出来的某些稳定的心理特征，而品德生活教育则是通过一定的生活实践对学生的思想道德品质进行培养，以教育出稳定的心理素质，使教育者在生活实践中形成良好的品德价值观，提高道德修养，学会合理的做人。[2]

2.自主教育的意义

在《少先队活动课程指导纲要》中指出，自主教育是在辅导员的引导下，发挥小学生少先队小干部的带头作用和队集体的作用，放手锻炼小学生少先队小骨干的自主活动能力，注重自我教育、同伴教育，鼓励全体少年儿童动脑动手，自己的组织自己建，自己的活动自己搞，自己的事情自己做，人人做主人，人人都探究，人人都创造，培养小学生自主意识和自主能力。在小学德育教育课程中，小学生的自主意识培养主要是通过自主教育来完成，其基本的教育模式主要是德育活动，通过各种不同的德育活动形式来完善小学生的自主意识。

二、德育教育课程自主意识培养的现状分析

1.自主意识培养所存在的问题

随着我国社会市场经济的进一步发展，难免对某些社会价值体系产生了冲击，许多人的自主意识受到名利、拜金意识以及其它因素的影响变得日益淡薄，小学生由于深受家庭教育和社会教育的影响，有些小学生的自主意识表现得较为欠缺，特别是现在的独生子女，由于父母的过分溺爱，容易养成依赖性强、意志薄弱的性格、缺乏合作意识和责任感、个人自我意识非常严重，对自己所作所为认识不足。比如，有些小学生随意破坏公共设施，甚至破坏他人私有物品，自己的生活也难以照顾，对老师和家长撒谎，不能承担自己所作的事情，老师分配的作业或者任务也不能完成，没有足够的学习兴趣，自己的学习和活动容易受到他人影响，难以独立完成。表现为自学、自理、自护、自强和自律方面的缺失。

2.自主意识培养的影响因素

对于小学生在德育活动教育课程中不能很好的培养自主意识，首先是因为德育生活课程的教材内容乏味，有些老师也只是照本宣科，从书本内容和老师授课上都难以吸引学生的兴趣，从而使得德育教育价值难以在小学生中得到体现；其次，德育活动课的重视程度不够，很多学校的德育活动课就是“玩”，其课时设置较短，老师难以组织有价值、有目的的自主意识培养生活实践活动；同时，某些学校教育资源缺乏，师资水平难以满足教学需求，使得德育教学效果难以达到，特别是对于教师较少，而学生较多的学校，很多老师难以顾及到学生自主意识等德育方面的有效培养，更多是完成对小学生的“照顾”教育。

三、德育教育课程自主意识培养的完善分析

结合现如今我国小学生德育教育课程中学生自主意识的培养现状，我校根据自身的实际情况，实施践行“让每个人的发展最大化”的办学理念，坚持搭建让孩子在“活动中学习，参与中成长”的舞台，遵循春风化雨、润物无声的德育教育规律，使全体学生积极参与到各项德育教育课程中来，以通过有效的德育课程来完善学生的个人品质。

1.文化育人，彰显特色

“海洋文化”作为学校的主流文化特色，其主要体现在通过结合海洋文化的各种元素，以海洋文化为校园文化的核心内容。根据小学生对海洋的兴趣，恰当的在课堂上构建海洋知识蓝图和校本教育，让学生浸润在海洋文化之中。通过海洋文化的充实使学生在德育教育活动中被逐渐培养成一个大气、好学、向上、兼容的人。学校希望通过海洋文化来实现让每一个学生带着海洋品质，带着知识智慧，带着生存工具走向未来的愿景，以海外文化为载体，在德育教育中促进学生个人品质、个人自主意识的有效培养。[3]

2.多彩活动，促进成长

各种品德生活活动是小学生德育教育课程中最主要的教学模式，学生通过活动中玩耍，来充实自己的个人品质，培养他们乐于合作、积极探索的自主意识。通过让小学生在活动中学习，在参与中成长，借助丰富多彩的品德活动把德育认知内化为孩子们的德育行为，在活动中体验成长，从而促进学生们的全面发展，培养学生们的各种德育素质。

（1）丰富多彩的社团活动

在学校的德育活动中，象棋、手工、茶艺、绘画、朗诵、摄影、科学等学生社团的开设结合了学生身心发展规律及兴趣爱好，从活动的过程中引导学生从自身兴趣和需求出发，选择适合自己的社团活动，在社团活动选择过程中，教师通过与学生交谈，根据学生自身的发展个性特长，引导学生进行社团自我选择，初步培养他们的自主意识。通过学生自主选择的社团促进学生身心健康成长，在德育社团活动课程中，学生也可以根据自己的感受进行社团活动再选，进一步促进学生自主意识的形成。这些社团活动不仅促进学校文化建设与特色开发，更是推动学校德育素质教育，构建一个学生自我意识发展的和谐校园环境。

（2）精彩纷呈的学习节PK赛活动

学校每年一届的才艺PK赛活动，设置了各项舞蹈、乐器、唱歌、棋艺等技艺PK赛，在赛制的设置过程中把自主权交到学生的手中，通过海报、校讯通、广播等方式进行宣传，让学生自主报名，发动学生根据自己的兴趣爱好自主选择要参与的活动。把自主权交到学生的手上，自主选择要参与的项目，培养学生的自主意识，让学生充分认识到自己是一个主体，以充分展示了学生的主动性、个人才艺和风采，发挥学生的主动精神，培养学生善于独立思考，勇于尝试的优秀品质，小学生们在活动过程表现的精彩表现也给大家带来了许多惊喜。

结语

其实对于小学生来说，最好的教育是模仿，学校的德育教育课程需要老师自身具有良好的自主意识，要加强自身的修养，答应学生的事情一定要做到，对学生的责任行为要多加鼓励和表扬。在各种德育课程中，丰富教学模式，比如播放一些典型的例子来充实学生对自主意识的认识，在德育活动中不断的设置一些具有自主意识的行为来为学生们提供指导，比如，自己的作业自己完成，父母和老师交代的任务认真的完成，关心自己也是对自己负责任的表现等。同时，加强和学生家长的沟通，采用正确的思想和方法也能够在德育教育课程中有效培养小学生的自主意识。

参考文献

[1] 许晓琴.浅谈小学生责任意识的培养[J] .读写算-素质教育论坛，2015（16）

[2] 吴凡.中小学生公共责任意识培养问题研究[D].郑州大学，2015

[3] 鲍万飞.小学思想品德教学生活化初探[J].学周刊，2015（24）