注重能力培养提高信息素养

（扬州市江都区邵伯中心小学 江苏扬州 225261）

摘 要：信息技术的飞速发展，带动了计算机在人们生活、工作与学习等各方面的应用，计算机与信息技术已经逐渐成为人们生产、生活和学习中密不可分的一部分。信息时代的小学信息技术课堂教学，除了要求小学生们在学习中掌握一般的信息技能，还要求小学生提高其信息素养。本文针对小学信息技术改革与实践中遇到的问题，给出解决建议。

关键词：信息素养 信息技术 课堂教学

引言

信息化社会，对于学生的思维能力和创新能力的培养是十分看重的，在信息时代的潮流之下，我国也逐渐开展了新课程改革的发展步伐，教育目标逐渐转变为发展学生思维能力和创新能力。当前小学信息技术课堂教学，主要是为了满足信息技术飞速发展给人才培养提出的新要求，将培养学生的信息素养，提升学生的操作能力作为主要目标；将操作性、实践性和创新性作为信息技术的课堂教学特征。

一、小学信息技术课堂教学现状

1.重视理论教学，忽视实践教学

信息技术作为一门相当复杂的学科，更新升级的速度非常快。这一学科中，包含了丰富的理论知识，又含有很多实践操作方法。然而在当前的小学信息技术课堂教学中，教师往往过度关注理论知识的传授，而忽略了实践操作。也有部分教师，缺少教学实践经验和信息技术相关知识，在教学过程中，只懂得照本宣科，对实际教学方式和方法的把握不足，缺少创新理念，教学中往往抓不到重点难点，无法调动学生的学习兴趣。

2.盲目追求新鲜感

信息技术是一门集文本、图像、声音、画面与一体的学科，与传统的学科教学有很大的差别，部分教师在授课过程中，过度追求信息技术的新鲜感和感官冲击，以画面代替板书，忽视了对学生抽象思维能力的培养，信息技术课程几乎沦为了动画欣赏课程。这样的课程信息流动快、容量大，过度花哨的教学方式也分散了学生的注意力，不利于学生知识体系的构建。

3.对课程的重视不足

在小学的课程设置与考核体系中，信息技术不是必考项目，在这个应试教育大行其道的时代，部分小学即便开设了信息技术课程，也通常会忽视掉这门学科的重要性，甚而部分小学将之作为一种可有可无的样子工程，随时有可能停课、休课、窜课。

4.信息技术教学内容过于陈旧

信息技术是一门高速发展不断升级的学科，但在部分学校中，教学设备更新速度慢，教材过于陈旧的现象非常普遍。这些学校中，教师的教学水平与相关知识的累积有限，又没能建立行之有效的教师学习培训机制，限制了小学信息技术课程教学质量的提高[1]。

二、小学信息技术教学问题的应对措施

1.改变现有教学理念，重视实践操作

在信息技术的课堂教学过程中，转变传统的课本教学理念，将信息技术与其他主要学科同等看重，及时更新并升级教师的专业知识和教学材料。在教学中，教师需要引导学生积极参与到实践操作当中来，引导学生主动发现问题，并以合理的方式指导学生解决，培养学生自主学习的能力。可以通过小学生的自主学习，充分发挥学生认知主体的作用，挖掘学生在学习中的主动性和积极性，在实践中培养学生的学习兴趣和求知欲望。

2.以任务为驱动，培养学生创新思维

改变传统的教学方式方法，建立以解决问题、完成任务为主体的任务驱动法，要求确定任务的具体目标，创设科学的教学情境，使学生在操作与探索中学习新的知识与技能，培养学生的创新性思维，提高学生的创新能力[2]。

3.丰富课堂教学形式，多元应用教学方法

小学信息技术核心素养与关键能力的养成与提升，要求教师在授课过程中，转变原本单一的教学方式，通过多元应用教学方法，丰富课堂教学形式，创造条件，使学生将所學的信息技术相关知识与技能应用能够与日常学习与生活之中。

同时，可以将信息技术的知识与其他学科相结合，以信息技术知识为手段，完成其他学科的作业或实验等，从而实现信息技术的学以致用。

4.运用科学的评价方法，培养学生的综合能力

在教学实践的过程中，通过对学生的基本技能、学习能力、认知能力、知识素养、实践能力等方面进行综合评价，来培养和刺激学生进一步学习和使用信息技术的兴趣。可以运用发展性教学评价方式对学生在学习与实践中的表现进行评价。

遵循新课程改革尊重学生差异化人格的教学要求，引进了发展性教学评价概念。这种评价方法是针对以划分等级和奖惩制度为评价目的的终结性评价的弊端而提出的，发展性教学评价主张面向未来，面向评价对象的发展，主张重视对过程的评价，强调对被评价人的人格尊重，强调以人为本的科学发展观。

发展性教学评价方法要求将量化评价方法与质性评价方法相结合，追求评价的科学性、实效性和可操作性。这种评价方式能够帮助学生学习在知识与技能的同时，培养学生积极学习和探究的兴趣，养成并巩固良好的信息意识和信息技术使用习惯[3]。

结语

在新课程改革教育目标下的小学信息技术教学，依然存在着忽视实践教学、盲目追求新鲜感、对信息技术重视不足、教学内容和教学方式过于陈旧等问题。为了改变当前教学现状，唯有转变传统的教学理念，重视信息技术教学工作，及时更新知识技能和课程教材，同时，在教学过程中，可以通过任务驱动法和发展性评价方法调动学生的学习兴趣，并以多元应用教学方法，帮助学生学以致用。

参考文献

[1]乔潇. 论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策[J]. 学周刊，2015，08：118.

[2]李丽霞. 注重能力培养 提高信息素养——小学信息技术课堂教学方法探索[J]. 福建教育学院学报，2016，06：105-106.

[3]张研. 小学信息技术思维课堂教学的探究与实践[D].杭州师范大学，2015.

作者简介

颜林（1985.04--）；女，江苏省扬州人，本科，毕业于江苏大学；现有职称：小学二级教师；研究方向：小学信息技术核心素养与关键能力的养成与提升、小学信息技术改革与实践中遇到的问题和解决办法等。