谈语文评课策略

晏丽琼

（四川省营山县云凤实验小学校 四川营山 637700）

摘 要：语文教学活动面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，这是语文课堂教学活动的宗旨之一，因此，要求语文教师的教学活动做到有效性。

关键词：语文教育 教学评课

当今，许多学校、语文教研组将评课作为语文教学研究最基本的方式之一，即对某一位老师所讲授的课，同学科组内教师听后进行点评，通过集体的智慧来提升语文教师课堂教学水平，促进语文教师专业化快速发展。为此，在每次的评课活动中，就如何有效进行评课，来谈谈我自己粗浅的认识，达到“抛砖引玉”的目的。[1]

一、语文教师要清楚认识到评课的重要性与必要性

评课是学校一项重要的工作之一，它可以通过听课教师用具有艺术性的话语去点评、去研究、去探讨授课教师的各个教学环节，可以让同组的语文教师不断更新教育思想与教育理念，对同课异构的探讨，进一步优化课堂教学目标，优化教学内容以及优化教学方法与手段，优化教学过程，以及课堂即时练习的设计更加合理，提升语文教师课堂教学的基本功，提升课堂教学质量，提升语文教师教学素养，深化语文新课程的改革具有现实性意义。[2]

二、语文教师要有较强的理论知识，这是评课的基础之一

对一堂课进行点评，需要评课者有一定的理论根据，有自己的观点与合理的见解，本着实事求是的原则，避免“依课论人，评课去评论授课者”的现象出现。因此，评课者要用充足的理论知识结合授课者的教法与学生的学法情况，去表明自己的观点与做法，让授课者和同行教师信服。[3]

三、语文教师要明确评课的出发点与具体内容

对于一堂语文课我们看语文老师组织学生进行学习活动后，应该从哪些地方着手去评，以及怎样去评才有效？这是许多语文教师关注的话题，也是体现语文教师专业知识水平和个人修养。一堂语文课要本着实事求是的态度从授课教师的教学目标、教学的重难点的把握、课堂教学活动各个环节的是否有效调控，以及教师的教态等方面，去分析，而不是用空话、套话去敷衍塞责，吹捧他人。因此，一堂有效的评课应该从以下几个方面去进行评析：

1.从教师的方面看，授课教师的知识水平与自身修养是否能够满足课堂教学的需要，是否达到“教师要有一桶水，才能给学生一碗水”，以及授课教师的教学基本技能是否适应教学的需求，授课教师的教学法是否有较强的理论去支撑；教师在课前准备教案时，解读《语文课程标准》是否到位？教师对教材的处理是否结合了学生的具体实际情况？授课教师在课堂教学活动中，驾驭课堂的能力如何？各个教学环节的调控是否合理有效？

2.从学生方面来看，整个课堂教学活动中教师将学生的地位放到何处，是否真正体现学生在课堂教学活动中的主体性？教师的教学行为是否有效激发了学生学习语文学科的兴趣？是否让学生积极主动参与到学习活动中，以自主学习或合作探究的形式进行学习语文知识的学习？学生通过学习是否达到了预设的学习目标？等等。

3.从语文教学的效果方面来看，一堂课的教师与学生的双边活动，通过教师的引导，学生的自主学习合作探究，学生的语文知识与技能方面是否达到有效提升，教师是否从学生思想方法、情感、态度与价值观的形成这个“三维目标”出发去组织学生进行语文知识的学习活动，这是课堂有效性的衡量标准。

四、语文教师评好一堂课的一般步骤

1.听课教师要认真听课，这是关键的一步。要对一位教师的所上的课，做出恰当的评价，需要听课教师听好课，不但要听，而且要从“好”字上下功夫。听课时，教师要做好笔记，要找准这节课所体现的语文的教学理念在何处，教学目标达成度如何？学生在课堂教学活动中的表现怎样？以及板书设计是否合理？等。

2.教师要抓住教学环节中的某一个细节，比如揭示课题的新颖，教學目标的揭示自然等方面，有其独特的艺术性，也可以针对教师在授课环节中，比如教学时间的安排上，当堂练习的适度方面存在一定的缺陷性，这些都可以在点评时，作为点评的内容，只要抓住了教学环节中的优缺点，是能够让执教者和其他同行心服口服。

3.教师在听课时对执教者的闪光点，要结合自己的见解，记录在案，一方面可以让自己对授课教师教法的欣赏，让自己获得有用的东西，另一方面为评课准备了一手资料。因此，听好课作为评课打下坚实的基础。[4]

五、语文教师在进行评课时要因人而异，有效评课

由于执教者不同，所体现的教学方法各异，要让执教者乐意接受评课者的意见与建议，达到提质增效的目的，就需要评课教师采用一定的方式表达自己的心声。

比如，对于执教者是一位从事多年语文教学的老师，因其教学方法肯定有其独特之处，我们应该以学习、借鉴的姿态去听课，在点评该课的时候，要找准课堂教学环节中的闪光点，以欣赏的口吻去点评，同时也应该结合自己的理论水平，谈出自己的见解，对老师教师的授课环节中的不足，要有理有据，以学术探讨的姿态向老师请教；如果指教者是一位刚从学校毕业，走向讲台的年轻教师，面临课堂教学活动中，许多环节出现了一些错误或不足，我们要本着指导的姿态去引导年轻教师课堂教法与学生的学法，起到“传、帮、带”的作用，如果过多指责，就会让年轻教师丧失上进心，要从关心他，鼓励他的角度去寻找教学过程中的优点，激励该教师奋发向上的工作态度。

总之，语文教师在评一堂课时，要从所组织课堂教学的课型，执教者教学思路，以及学生学习语文的方法，通过师生活动的效果，教师的教学技能等方面去进行有效评价，要求评价者抓住教学活动中的关键点，用自己的理论知识去认真评析，并能够提出自己的意见和建议，能够让执教者与听课者形成共识，达到共同提高语文课堂教学活动的有效性的目的。

参考文献

[1]基于学生视野的语文评课策略，《小学教学研究》，万蓉平，2011 （19） ：23-24

[2]小学语文听评课活动的方法，《读书文摘》，胡爱玲， 2014 （14） ：127-128

[3]如何提高小学语文教师听评课的能力，《宁夏教育》，王慧萍、禹淑君，2013 （Z1）

[4]小学语文教师如何提高听评课的能力，《教育：文摘版》，王礼英，2017 （1） ：00261-00261