试析小学班主任如何更好地实行素质教育

郑洁

（重庆市梁平区西苑小学石马校区 重庆 405200）

摘 要：在小学实施素质教育，是一项长期的、复杂的、艰巨的系统性工程，这是可行的，也是必行的。班主任要真正从内心爱自己的学生，尽可能地要求每一个学生，也要尽可能地尊重每一个学生。班主任必须不断提高自身的素质，充分发挥自己在素质教育中不可替代的独特作用，掌握学生的心理特点，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。

关键词：小学 素质教育 班主任

引言

素质教育关系着一个国家和民族的未来，而小学素质教育对整个国家的素质教育工作至关重要，小学教育对象的整体素质决定着我们民族的素质，决定着我们人才资源的水平。小学阶段，学生的品德素质、科学文化素质、身心素质、劳动技能素质都处于全面形成和发展阶段，而班主任作为学生的师长和小学生的管理者，对小学生的素质教育有着深远的影响。所以小学班主任如何更好地实行素质教育，对小学素质教育的实施至关重要。[1]

一、小学实施素质教育的重要意义

素质教育是以提高国民整体素质，实现社会发展为宗旨的教育。小学教育对象的整体素质决定着我们民族的素质，决定着我们人才资源的水平。因此，为提高中华民族的素质，基础教育必须面向全体受教育者，而不是单纯对高一级学校选拔继续接受教育的少数生。因此，素质教育不是选择适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。把人的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质所形成的结构作为现代人的基础素质。通过教育使学生形成良好的基础素质，是每位教育者的责任，也是基础教育的根本任务。[2]

二、小学班主任工作对素质教育的影响

学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。班主任是班级建设的组织者，是学校德育工作的重要骨干。班主任以自己的理想信念、人格品位、教育思想、教学技艺、文化素养等，在教育实践中扮演着重要角色，并对学生的成长产生着深远的影响。班主任是学生健康成长的引路人，是联系各任科老师的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁。他肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，他在学生的心目中占有重要的地位。班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。因此，在促进小学素质教育中，班主任起着较为重要作用。小学教育对象的整体素质决定着我们民族的素质，决定着我们人才资源的水平。小学阶段，学生的品德素质、科学文化素质、身心素质、劳动技能素质都处于全面形成和发展阶段，而班主任作为学生的师长和小学生的管理者，对小学生的素质教育有着深远的影响。[3]

三、小学班主任如何更好地实行素质教育

1.鼓励学生的创造性思维和行为。新课程教学改革强调培养学生的创新能力，而创新能力的培养正是从日常生活和学习中的小细节中体现出来的，尤其是对于小学生来说，他们天生有着很强的好奇心，而且在很多方面都具有一定的创造性，班主任对于学生的创造力表现，应当给予正确的引导和鼓励，不能制止学生各种具有创造力的思维和行为，生硬的打击会使学生失去学习的兴趣，很容易在教师的不正确引导下而变成只会按部就班的木偶。因此，教师对于学生各种具有创造力的想法和行为，要从欣赏的角度出发，并且给予学生正确的引导和鼓励，对他们的行为给予赞美和欣赏，帮助学生树立信心，我们不能根据自己的想法来对学生的思维进行生硬的否定，因为我们无法预料，这些孩子中将来会出现中国的“爱迪生”或者是“牛顿”。

2.尊重学生的个性差异。一个班级的学生来自于不同的家庭，不同的成长环境，学生必然也会存在较多的个体差异，班主任不能要求所有的学生都遵守统一的思想和行为，这只会抹杀学生的创造力，而应当充分挖掘学生的潜力，无论是聪明灵动的，还是木讷缓慢的，每个学生都有着自身的优势，有着其他人无法替代的个性特点。因此，教师要怀着包容的心态，对学生的个体差异给予欣赏，使每个学生的个性都能够得到完全的释放，满足不同学生的个性化需求。这种个性差异不仅是教育活动的起点，也可以说是教育活动的最终目标，使每个人才的潜能都能够获得充分的尊重和发挥，这也是我国人才培养理念中一个十分重要的目标。因此，只有树立在尊重个体差异的基础上，才能够实施差异化的教学策略，因材施教，满足不同学生的需求，使学生在身心健康发展的同时，形成自己独立的人格。

3.增强每一个学生的信心和自尊心。班主任需要通过自己的教育和教学工作，增加学生信心，培养他们的自尊心。要增强学生的自信心和自尊心，班主任必须树立正确的学生观。要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果，尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。班主任应是学生可亲、可敬、可信赖的朋友，要给学生以鼓励性、期待性的评价。这样做不仅可以强化学生的某一优点，而且能使学生的智力潜能得到较好发挥。

4.关注后进生的成长。以人为本是现代教育活动的根本宗旨，学生是教学活动的主体，教师与学生之间是平等的、民主的互动关系，同时班主任也更应当是学生的朋友，因此，班主任要懂得尊重和欣赏学生，尤其是针对一些学习成绩不好，或者十分调皮的学生，他们经常被称为后进生，这些学生更加需要教师的关怀。通过多年的班主任经验我总结出，所谓的后进生往往会爆发出更大的力量，当他们感受到来自教师和同学的关怀时，自然会改正自身的缺点，而更加积极的融入到整个班集体活动中，他们更加乐意帮助其他学生。所以，教师要对后进生的成长给予更多的关注，关心学生的健康成长。[4]

总之，班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，学生就会自尊、自立、自律、自强。

参考文献

[1]毛信元.浅析我国中小学教育中的情感教育[J].四川教育学报学院学报，2015，（03）.

[2]杨富民.浅谈农村小学班主任如何做好班级管理[J].小学教学研究（ 理论版） ，2015，（12） .

[3]黃大凤.陈颂东. 浅谈如何做一位优秀的农村小学班主任[J].大观周刊，2015，（26） .

[4]李朝和，黄景芬. 谈谈在新理念下农村小学班主任如何欣赏学生[J]. 教育界，2015，（13） .