探究初中体育教学中兴趣教学法的运用

常予龙

（安徽省界首市芦村中心校 安徽界首 236500）

摘 要：主要研究初中体育教学中兴趣教学法的应用，分析了初中体育教学现状，在此基础上，对初中体育教学中兴趣教学方法的应用策略进行了探讨。

关键词：初中体育 兴趣教学法

初中学生正处于生长发育的特殊阶段，体育教学过程中，教师也要綜合考虑学生的实际情况和发育特征，有意识地引导学生参与各种体育活动，锻炼身心，提高学生的体育素养和综合素养，但是受到应试教育的影响，学校、学生以及家长对体育教学的不够重视，学生参与体育教学兴趣不高，在初中体育教学中应用兴趣教学法，对改善这种现状有重要意义。[1]

一、初中体育教学现状

1.课程设置单调

体育教学设计教学内容时不可避免的受到其他学科影响，教学设计不能充分突出体育学科教学的特色，很多教师在体育教学过程中都沿用着传统的教学方法，采用放养的形式进行课堂教学，难以有效激发学生参与体育活动的兴趣，教师在体育教学过程中也没有充分认识到学生学习兴趣激发的重要性，也没有注意到学生的个性化需求，导致学生参与体育课堂教学的积极性不高。很多体育教师在设计教学内容时，都采用了比赛、单纯练习等枯燥、呆板的教学方式，学生陷入了被动学习过程中，不愿意自助参与体育教学活动。另外，也有一些教师作为体育教学课堂的组织者，对学生主体地位没有充分重视，学生对体育教学的参与程度不高，学习兴趣受到了打击。[2]

2.兴趣教学不受重视

现阶段，一些教师在体育教学过程中以班级为单位组织开展教学活动，没有充分认识到兴趣教学在体育教学中发挥出的突出作用，忽视了对学生个体的个性化培养，影响了体育教学课堂的质量。也有部分体育教师不重视教学反馈，依据自身的主观意愿组织开展教学活动，导致学生对体育教学出现了一定的倦怠心理，将主要精力集中到了文化课程上，一些文化课教师对体育教学也缺乏尊重，下课拖堂或者挤占课时，不利于体育教学大纲任务的达成和学生体育素养的全面提升，也挫伤了学生参与体育教学的兴趣。

3.教学思想观念落后

初中阶段是学生身心发展的关键时期，体育课是学生锻炼身心，提升自身体育素养，放松休息的宝贵机会，可以帮助学生在繁忙的学习之余锻炼身体，改善体质。但是长期以来，体育教师对体育课程在学生全面发展和素质教育中的重要意义认识不够深刻，将完成教学大纲的教学任务当做课堂教学的核心工作，出现了教学内容组织不合理、课前准备不充分以及课堂设计过于简单等情况，教学方法单一，教学内容组织陈旧落后，体育教学缺乏和学生之间的情感交流，知识讲解不够生动有趣，示范动作不够规范，导致学生不能掌握正确的体育技术，对体育运动的参与兴趣不高。另外，初中女生进入青春期，开始关注自身的外表，爱美爱静，害怕流汗、晒黑，动作协调能力与耐受能力弱化，对体育课堂态度消极，给初中体育兴趣教学的开展带来了很大阻力。

二、兴趣教学法在初中体育教学中的应用

1.教学情境设计

体育课堂上，教师要根据学生兴趣爱好实际特点以及身心特点，精心设计各种生动有趣的教学情景，从而吸引更多的学生参与到体育课堂教学活动中来，做好教学引导，例如乒乓球运动技巧的教学过程中，教师在课堂开始时首先可以为学生们讲解世界冠军的成长史，在知识讲解过程中调动学生的好奇心，激发学生的学习动力，教师设计教学情境，不仅能够更好的调动并激发学生的学习积极性，还有助于改变学生对体育课堂一成不变死板僵化的刻板印象，更好的拉近师生之间关系，改善课堂教学气氛，提高学生的体育学习积极性。[3]

2.多样性教学活动

为了更好的调动学生体育学习的热情，教师设计体育教学活动时要尽量选择一个生动丰富的题材，转变学生被动听讲的传统教学模式，充分发挥学生主观能动性，使所有学生都能够在体育教学过程中发现自身的特长，找到自己喜欢的体育运动项目，给学生提供一个展现自身长处的舞台，从而吸引更多的学生更好的参与到学习过程中。教师在进行教学设计时，要掌握好教学活动的多样性，丰富体育教学活动的形式，优化教学内容设置，突出展现体育教学活动的生动性和趣味性，追求竞技、知识、娱乐、趣味的均衡，满足学生身心发展的需求，提高学生的体育素养。[4]

3.自由分组

体育课堂上，教师为了进一步调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，可以采用自由分组活动的形式开展课堂教学，学生自行分组，找寻和自己有相同兴趣的同学相互交流合作、相互竞争，从而更好的激发学生的学习积极性和体育潜能，共同进步共同收获，学生作为课堂教学活动的真正主体，教师引导学生更好的进入体育锻炼的运动状态，并根据学生参与课堂体育教学活动的表现给予客观的评价，从而获得更好的教学效果。例如在体育活动课上，教师就可以主动问学生：“同学们都喜欢什么运动啊？”学生就会踊跃说出自己的体育爱好，有的喜欢篮球，有的喜欢足球，然后老师就按照学生的爱好不同对学生进行分组，一般来说男生喜欢打篮球和踢足球的比较多，教师就可以根据学生的身体素质、运动技能情况分为两组进行友谊赛。女生们本身对体育教学的热情普遍不高，因此教师可以为女同学们介绍一些适合她们的体育运动，如排球、健美操等，并根据女同学的兴趣爱好分组，在组内设置一些体育骨干对女同学们进行鼓励，发挥模范带头作用，从而纠正女同学们不热爱体育运动的现状，激发同学们对体育运动的兴趣。[5]

结语

兴趣爱好是最好的老师，在初中体育课堂上应用兴趣教学法，能够引导学生对体育运动产生兴趣，培养学生的体育运动爱好，从而获得更好的教学效果。

参考文献

[1]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2015（11）.

[2]管圣.情景教学法在初中体育教学的有效运用探究[J].当代体育科技，2016（16）.

[3]张锡明.当前初中体育教学中兴趣教学法的运用分析[J].中国校外教育，2016（04）.

[4]胡永和.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].中国校外教育，2016（25）.

[5]林俊.巧用兴趣教学法 构建初中体育高效课堂[J].当代体育科技，2016（26）.