中学数学教学中学生思维能力的培养研究

陈代良

（重庆市长寿区双龙中学 重庆市长寿 401241）

摘 要：随着新课程的不断改革和深入，中学数学教学也随之进行了改革。其中，培养中学生的思维能力属于中学数学教学中的核心内容。由于数学这门学科本身具有较强的逻辑性以及抽象性，因此，中学时期的数学教学有利于培养学生的创造性思维能力。文中就如何培养中学生的思维能力提出了几点措施。

关键词：中学数学 思维能力 培养

现阶段，在新课改的背景下，我国开始加强重视素质教育，然而，素质教育的重点内容就是培养学生分析以及解决问题的能力。培养学生的思维能力属于数学教学中的一大难题，学习数学的过程中是需要思维的，因此，加强重视培养学生的数学思维能力是每位数学教师应该思考的问题。

一、培养中学生思维能力的意义

思维属于人脑对于客观现实的一种反映，是概括客观事物以后对其内在本质规律性进行的反映。在数学教学的过程中，培养学生的思维能力主要指学生在教师的引导下从感性上对数学知识形成了认知，再利用思维的主要方法对有关概念进行理解和掌握，从而有利于学生认识数学的本质规律。学习数学的过程中所运用的思维并不是一味的在解答各种问题，然而，学生理解与掌握数学基础知识的定义、定理以及各种公式是构建其数学思维的基础，实际上这一过程就是在不断的解决问题。学习数学时，教师往往会碰到过这种情况：即学生在听课时都能听明白，然而，在解决实际问题时，经常会出现错误。导致这种情况发生的主要原因就是学生的思维形式存在误区。存在误区可能与数学教师的疏忽有关，但是主要原因还是在于学生本身的思维形式。基于此，有针对性的对中学生的数学思维能力进行培养是具有重要意义的[1]。

二、培养中学数学中学生思维能力的有效方法

1.重视数学思想方法体现

顾名思义，数学思想方法就是数学思想与方法的共同称谓。数学思想是指从理性层面认识数学知识以及方法，其属于解决数学问题的根本对策。方法属于解决问题的措施，学生在学习数学时，只有在掌握方法的前提下，才可以扎实的理解和掌握数学知识，从而为培养思维能力打好基础。因此，数学思想方法体现一定要作为培养学生思维能力的重要部分。现阶段使用的中学数学教材中包括了大量的数学思想与方法，教学过程中，数学教师应该把通过数学基础知识体现出来的数学思想与方法充分地挖掘出来，设定教学目标，与教学内容相结合适当渗透、不断强化、善于总结，利用数学思想方法把学生武装起来，从而促使学生在学习数学的过程中处于主体地位。

2.重视探究方式的运用

研究性教学主要指学生在教师的引导下运用探究的方式对数学进行学习。研究方式把学生作为主体，学生已经获得的生活经验作为基础，学生通过对问题产生表达、怀疑、研究以及探讨的过程中将知识进行获取，并且可以应用知识对问题进行解决。学生在研究式学习的过程中，提高了自身的思维能力。

学生在教师的引导下进行探究的首要工作就是如何对探究学习情境进行创设。在数学教学的过程中，设计探究情境时一定要把外在的物质材料利用好，内在的思维过程展现出来，体现出数学知识的发生以及发展过程，不仅要起到促进学生智力因素发展的作用，而且也应该起到促进学生非智力因素发展的作用。另外，还应该促使问题情境、数学知识以及学生认识结构三者协调统一，使数学知识结构转化成学生认识结构。情境创设不仅需要创设和实际教学需要解决问题有关的问题，而且还要创设能够让学生产生回味和思考的问题[2]。

3.优化教学方法

在实际的教学过程中，数学教师所运用的教学方法会直接影响到学生的思维，新颖的教学方法常常会把活力注入到学生的思维当中。比方说，新课导入的过程中，数学教师应该采取设置悬念、情境创设、引入名言名句以及叙事等教学方法，从而使学生的思维处于积极的状态之中。既对学生的思维能力进行了培养，同时也提高了学生的学习兴趣和教学效率。所以，数学教师在讲解数学知识时，一定要加强重视学生基础知识的理解与掌握情况，特别是新知识的讲解过程中，必须严格按照学生发展的认知规律，综合考虑学生认知水平的不同，提高学生的主体意识，调动学生的主动性，培养其优良的意志和品质。只有学生对数学学习产生了兴趣，才能避免产生思维障碍。教师应该协助学生明确学习目标，针对不同的学生要做到具体问题具体分析，为他们设定更高的奋斗目標，从而有利于提高其学好数学的自信心。

4.重视参与主体活动

由于数学教学的本质就是展开数学思维活动，因此，在数学教学的课堂活动中，学生的重点活动就是手、脑、口共同参与的数学思维活动。数学教师既要鼓励学生积极参与，同时也要调动学生的主动性，从而使学生的主体性被充分的发挥出来，通过这种方式，才可以有效提高数学活动的开放程度。这就要求数学教师在开展教学活动的过程中为学生多提供一些参与机会。学生在参与数学活动时，教师尤其要注意运用变式教学，保证学生在参与教学活动的过程中始终富有激情。变式教学是指从不同的角度、层面、情况以及背景变化数学中的定理与命题，凸显出问题的本质特征，从而对不同知识点之间存在的内在联系进行揭示的一种教学设计手段。变式教学能够实现一题多用和多题重组，可以激起学生的好奇心以及对知识的渴求，激发其主动参与的热情。

结语

综上所述，素质教育阶段的中学数学课程，其宗旨就是使学生得到全面发展。因此，在数学教学的过程中既要从数学本身的特点出发，同时也要按照学生学习数学的认知规律对学生的思维能力进行培养。另外，在学生理解和掌握基础知识的基础上，促进思维能力的发展与进步。

参考文献

[1]姜广金.浅谈数学教学中学生能力的培养[J].新课程（中）.2016（03）

[2]丁赛锋.中学数学教学中学生创造性思维的培养[J].中华少年.2016（21）