书法（写字）教师具备素质之我见

曹亚男

（黑龙江省大庆市第36中学 黑龙江大庆 163453）

摘 要：近年来， 全国各地在推进从应试教育向核心素养教育“转轨”的教改过程中，中小学，尤其小学基础教育结合语文科教学将写好规范汉字，加强写字课的书写训练， 作为核心素养教育的切入点， 取得了良好效果。

关键词：写字教学 具备素质 书写训练

一个称职的书法（写字）教师必须具备广博学识、丰富实践、多彩教学和敬业精神等诸方面的素质修养，以及强烈的责任感和事业心，在书法（写字）教育实践中，不断完善自己，才能成为名符其实的书法（写字）教育家。下面本人就对书法教育者应具备的素质要求陈述如下：

一、广博学识

教师具有的广博学识，体现在教学中的影响力是无可估量的， 从而可以看到其教学所表现出的效果和能力。我们经常可听到书家的说法，要加强字外功修养。这就是说书法（写字）是一种技能，但如果提高到艺术角度来看待，作为一门艺术，尤其作为一门艺术的教师除了有较好的书写技能外， 还得通晓或了解汉字的源流有关知识、书法艺术知识以及与其相关的学科知识，加强文学修养，古人云：欲明人者必先明。要给学生“一滴水”，自己要有“一桶水”。

1.掌握好汉文字学基本知識

作为一名书法教师，自己必须了解汉字的书法史，尤其是汉字的沿革与发展史，必须懂得能正确辨认各历史时期的各种字体，并对汉字的结构、书写方法和规律有所了解， 要有正确的教学方法。

2.掌握书法艺术相关的各种知识

书画同源，书法与绘画、书法与文字、书法与考古、书法与史学、 书法与美学、 书法与印学等诸学科直接关系， 作为教师应了解掌握这些方面的有关知识，教学中渗透这些知识，能解答学生质疑，有利于书法艺术的升华， 创作出精品。

二、丰富实践

书法（写字）是一门以技能训练为主的实践性极强的学科。在教学中教师现场示范书写，必须熟练准确、笔笔到位。在书法作品创作示范中，应注意章法， 正确的题款， 署名和印章的使用，务必讲解深透。这对学生起着不可估量的示范影响作用， 不能等闲视之。因此，现场的书法表演，对书写形式、款式安排及其用印用笔诸方面合理经营，并注意整幅书作的章法， 以达到形式的美感和谐。现场习作要灵活，如款字的大小、多少，要据字幅具体情况而定，这就要求书法教师应具备更高、更强的书法实践能力，不能只限口授，局限于“纸上谈兵”的一般教学。这里强调的实践能力，应包括“三笔字”即钢笔、粉笔、毛笔都能现场示范，能规范、工整、美观，能熟练地写好楷体，并能基本掌握行、草、篆、隶等字体书写的基本方法，以及掌握笔法、字法、墨法和章法，有一定的创作表演能力。实践中应遵循以下四方面规律：

1.笔法的掌握应从笔画和运笔着手基本功的训练。基本笔画的书写以及笔画包括粗细、方析与圆转；运笔包括露锋与藏锋、中锋与侧锋、连笔与断笔， 以及行笔快与慢、逆与顺、提与按、圆与方、起与收、沉健与浮滑等。

2.字法研究探讨中应注意讲究每个汉字的间架结构，字中的偏旁部首以及笔画的安排，长与扁、松与紧、歌与正、向与背、争与让等关系处理。

3.墨法的应用即调墨技巧方法， 说到底是水渗入墨多少的调整。浓与淡、干与湿、涨与凝，全与墨中渗入水分有关，并与书写时所用的宣纸质地优劣、行笔快慢有关，这只能在书写者的书写实践中总结经验， 摸索出规律， 方能取得较好的墨韵效果。

4.章法的实践全凭书者的学识、创作水平等方面的修养。书法中的所谓章法，即书写汉字在整幅宣纸上的安排、布局， 这与绘画中提到经营位置即日“构图”是一样的， 在篆刻艺术上即印面的分朱布白说的也是这种道理。章法体现了书家将汉字组成整幅作品的笔墨技巧、学识修养、秉性气质、情感流露、审美情趣等方面综合经营，得以体现，以表达出极具个性、风格的艺术效果。因此，作品产生了无限的感染力和不可估量的魅力。王義之的“兰亭序”，号称天下第一行书， 其影响力千余年不衰。

章法的安排首先要根据作品形式。如条幅、斗主、横批、扇面等来设计。这还得包括落款（上下款）、用印在内的统筹安排。其次，章法做到字距、行距得当，尤其行草书通篇用笔，力气要贯，有虚实、疏密、连贯与错落等方面变化妥帖；名章与闲章的选用，大小要与作品和谐。第三方面，无论书写楷、行、隶、篆等体，正文字要大于款字，第一个字（头字） 决定整幅字的大小； 通篇中首尾字不能偏小等书写原则。

三、多彩教学

书法（写字）教学必须针对不同年级、不同年龄、不同程度， 因材施教，这是运用教育技巧的前提。正确认识识字与写字、写字与书法、写对与写好、课内与课外，以及普及与提高等诸方面的正确相互关系。根据不同年级订好切实可行的教学计划，发挥教师的智慧，科学合理选用适合教学的方法和教育技巧，通过书法（写字）教学做到以字育德、以字启智、以字益美、以字健身，达到教字（书法）育人目的。

写字、书法教学是十分枯燥的一项工作，学生只与笔墨纸砚打交道，如何培养学生书写兴趣，全凭教师生动、正确的语言表达，直观生动形象的多媒体课件设计，创设情境，应用多彩教学教育技巧，激发学生兴趣，提高教学质量。有条件的学校可以运用网络等教学手段，创设情境氛围。如写字前播放标准写字双姿，并加旁白提醒，用以纠正学生写字“双姿”不正确的老大难问题，收效显著。

书法（写字）教学过程中，应把握好随机应变的教育机智能力，据教育学、心理学的要求，循序渐进、趣味乐学、直观形象、导学评价以及因材施教的原则， 渗透思品和审美教育的原则。

此外，组织学生书法课外活动，加强对爱好书法特长生的培养，开展书法比赛，走出校门，为民写春联等活动向社会汇报书法教育成果， 既促进学校的书法（写字）教育，又推动了社会主义精神文明建设，弘扬了祖国书法艺术。

四、敬业精神

“师者，传道授业解惑也，”教师肩负教书育人的职责，作为书法（写字）教师即为翰墨育人，教师敬业精神体现在对书法艺术的执著追求、对教育对象的真诚培养上。教师的为人师表、作风正派、行为规范、严谨治学等方面的高尚人格力量的影响力，是至关重要的。教师是学生的人生导师，敬业精神、持之以恒就是“书法育人”取得教育成功的重中之重。

总之，作为中国人，写好中国字，这点起码的国民素质要求，炎黄子孙要代代相传。处在新世纪的书法教师， 面临着互联网时代的挑战， 更要认识写字、写好规范汉字， 继承祖国的传统书艺是书法教师责无旁贷的天职，任重而道远。我们在实施素质教育过程中，以书法（写字）作为突破口。书法教师敬业精神的人格力量，广博的书道知识和过硬的书法功夫，以及具备高超的教育技巧，我们深信，祖国的书艺瑰宝，一定得以弘扬光大。