高中艺术生特点及管理对策研究

笪儒卿

（常州市新桥高级中学 常州天宁 213000）

摘 要：高中艺术生在心理特点、行为习惯、思想观念等方面与普通学生有着较大的差异性，这也使得艺术生班班主任需要用区别于普通高中生的管理方式与教育理念进行艺术生的管理工作。因此，对高艺术生进行管理时，应重视、尊重差异性，对这种差异性有了充分认识之后，制定出科学合理的管理策略，从而改变不足。

关键词：高中艺术生 特点 管理对策

实施素质教育时，许多高中学校办起了艺术班。在艺术生教学中发现，大多数家长都深感对孩子的教育力不从心。其主要表现为：溺爱孩子，使孩子养成了较多的不良习惯；同时又希望孩子能有一个好的教育环境，给孩子创造一个美好的未来，所以要为孩子选择一条高考捷径——高中艺术班。艺术班学生个性张扬，文化基础薄弱，学习习惯、纪律观念、吃苦精神、自控力和意志力普遍比不上普通班的学生，一些学生还有厌学情绪。文化课在他们心目中的地位一般低于专业课，只有在学生高考专业加试以后的三个月，文化课才受到学生重视，所以高中艺术班文化课很难组织。对艺术班的教育教学的管理难度相对普通班来说也要大得多。但艺术班学生活泼可爱，表现欲强，在他们的专业领域有一技之长，动手能力强，懂礼貌，“人情味”足，同学之间能互相帮助，集体荣誉感强。由此，艺术班学生的教育和管理也有很大的提升空间。[1]

一、高中艺术生心理特点

1.担心学专业影响文化成绩，学文化影响专业成绩，不懂得如何安排时间。对于特长生来说.专业课的学习和文化课的学习是一对首要矛盾，他们要处理好这对矛盾，才能实现艺术特长生高考的“双上线”但目前一个比较普遍的现象是学校文化课程管理与专业课程管理各行其是，在课程管理规划上.没有统筹兼顾，全面安排。如果校领导不能合理地进行管理，只有两种可能：要么重视文化课程学习，减少专业课学习时间；要么重视专业课程学习，减少文化课程学习时间。[2]

2.在学习、生活、人际关系和正确认识自己方面，特长生容易强调自我或封闭自我。这是因为艺术特长教学要求特长生突出个性的发展和创造力。同时。他们有机会在各种比赛活动中露面甚至获奖再加上，他们一般被认为是提高学校高考上线率的希望所在，在他们心理有一种优越感另一方面，艺术特长生人际交往能力较差，当与周边的同学发生争执和矛盾时，不能冷静合理地处理。同时缺乏有效的社会支持系统，当特长生心理出现焦躁、不安、压抑、困惑的心理，他们会发现身边没有可以倾诉的朋友，又不愿意与家长和教师交流，很多心理问题没法得到排解。[3]

3.文化课水平不高因素，以及对升学和社会就业压力因素等导致艺术特长学生缺乏足够的信心，同时意志比较薄弱，抗挫折的能力较差。当遇到困难和挫折时，他们往往会联想到与文化课学生的差异、与心中目标的距离等等实际的问题，从而形成一定的心理困扰和障碍。在高考复习的最后阶段，不少艺术特长生长因文化成绩跟不上整体水平，导致考前的复习很难进入状态，情绪不稳，甚至出现厌学和逃学的情况

4.由于学特长所花费的学费、材料费等比较高，担心父母的投入没有回报，比普通学生更易于焦虑不安。大多数特长学生会在校外报专业课辅导班或者请专业老师来辅导，尤其在省联考前的半年，他们会请假离校进行考前的强化学习，学费、材料费、在外食宿费是一笔不少的开支。专业考试结束后，为了尽快提高文化成绩，部分家长为子女在家请各科家教进行有针对性的辅导当成绩达不到预期的目标，付出没有得到相应的回报，心理的负罪感就会更为强烈，有的出现不敢面对父母、对父母说谎。

二、解决高中艺术特长生心理问题的策略

1.对于特长生高考政策“双上线”的问题要分阶段地指导特长生合理分配文化课与专业课时间，管理者也要制定相应的管理模式，着眼全局，统筹规划，打破文化课程、专业课程各自为政的模式，从高一开始就把文化课程、专业课程、心理健康辅导统一管理起来。

高中一入学，班主任教师就要让特长生了解特长高考政策、前几年的录取分数线、以及本校特长生的培养政策，让他们做的“心中有数”进入高二年级，需要重新向特长生强调文化课和专业课要“齐头并进”，鼓励他们根据自己的学业情况调整学习方法。高三学年第一学期9至lO月份进行高考前第一轮复习，次年3、4、5月进行高考前的最后冲刺。

2.中学生遇到的心理问题，艺术特长生都会遇到，并且他们本身就是残酷的文化课学习竞争中的弱者，挫败感较强。并且，过早地可以通过比赛、演出等活动接触到社会，较一般的中学生面临更大的升学、就业的压力。

针对这些问题，首先要让学生学会倾诉，教师与学生谈话要注意时机的把握和敏感问题的把握在日常教学和管理中也要注意让学生保持健康稳定的心理状态，确立自信心，乐观积极的面对困难，引导学生从小处着手对学生的心理问题要进行及时的关注和干预。班主任教师要以疏导和教育为主，并且面对特长生的竞赛要注意两个方面。首先，适度的期望。其次，适度的要求。同时，充分利用美术和音乐的美育作用促进学生心理问题的解决，结合艺术教育的小课多、师生面谈机会多的特点在日常教学中渗透德育观念，切实解决学生遇到的生活问题和学习问题

3.班主任教师要做好家校联系工作，勤与特长生家长交流。班主任教师可以通过定期召开班会、请家长到学校来以及电访、家访等形式与家长保持联系。特长生班主任有责任让家长们了解特长生教育的相关问题和政策。

一方面，调动起家长在教育孩子和对孩子进行心理疏导方面的主要角色，有利于营造良好的家庭氛围。另一方面，如果家长加深对特长生教育的了解，孩子更愿意与父母交流和倾诉，有利于良好心理状态的养成和维持。最后，通过与家长的沟通，班主任教师可以更全面地了解一个学生，对开展学生的管理和教育工作也是很有好处的。

结语

总之，充分了解学生，关注学生，给学生一定的空间，拉近学生与教师之间的距离，使学生变被动为主动，帮助他们克服学习、生活方面的困难，为他们的成长喷洒雨露，为他们步入理想的殿堂铺路搭桥，相信他们一定会在这条通往阳光的路上越走越远！

参考文献

[1]刘飞平.《论艺术类学生专业课与文化课学习失衡问题及其管理对策》[J].《中国科教创新导刊》，2008

[2]王庆.《中学特长生心理问题探究》[J].《大庆社会科学》，2007

[3]邹帆.《对特长生培养机制的研究》[J].《中國校外教育》，2010