多媒体技术优化初中语文课堂策略初探

李少敏

（双河镇新塘初级职业中学 安徽六安 237171）

摘 要：初中語文课堂作为一个重要的平台，在培养学生语言感悟和审美能力的方面扮演了一个非常重要的角色。目前是现代化的技术时代，多媒体技术的优化给予语文课堂教学强大的支持。本文结合教学实践，对如何利用多媒体技术优化语文课堂进行了阐述与探讨。

关键词：多媒体技术 初中语文课堂 优化 策略

初中语文课堂的优化进程是渐进发展的，而多媒体技术为初中语文课堂提供了更为优势的技术支持。多媒体也将在语文教学中运用它的功能和特点，提供了更为优势的技术支持辅助教师和学生的学习，提高学生的语文素养。目前，如何更好地运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学，已经成为很多教师关注的重要课题。[1]

一、多媒体技术

多媒体技术是利用计算机对于图像、文本、声音、视频动画等多种信息进行综合处理，建立逻辑关系和人与计算机相互作用的技术。多媒体包含了图像、文本、声音、视频动画等基本的要素。在进行多媒体教学备课时，需要从这些要素的作用以及特点出发，进行教育学、心理学的指导，努力构思，结合多媒体的要素，发挥各个要素的长处，目的是为了给不同学习类型的学生，提供不一样的学习信息，从多种渠道向学习者传递教育以及教学信息。[2]

二、多媒体技术优化初中语文课堂的可行性

初中语文学习必须要透彻地分析课文，然后让学生掌握分析文章的程序和方法，让学生形成正确理解文章的能力。在没有多媒体技术的传统教学情况下，分析课文的教学往往是要先把课文浏览一遍，看看学生知道了哪些表面的知识（概括文章的主要内容），然后再一段一段分层精读。先标好自然段，再一段一段慢慢精讲（每段的段意、人物怎样的形象和精神），然后再逐字逐句地慢慢推敲。这样的分析方式比较枯燥，而且浪费时间。而多媒体技术能够提供更为直接分析的画面和图像、声音，节省课堂时间的同时有利于学生更为直观地了解课文所营造的气氛、情境和时代背景，这样的教学就更为自由开放。

初中语文教学不能局限子课堂，应该以文本为基础进行文学探索。初中语文教学中语文的工具性与人文性应该水乳交融，语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。从这个意义上来讲，语文教学应该增大课堂容量。但是传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些、深一些的课甚至要讲一个星期，而教师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不周，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸。

三、多媒体技术优化语文课堂的策略

1.图文并茂、声画结合

多媒体辅助教学，在优化教学的发展中起到了不可忽视的作用。教师可以在课堂上利用多媒体技术，为学生创设更多的情境，让学生能够更生动地体会课文中的思想情感，丰富学生的学习思维，为学生建造一个更能够增强知识储备，扩大课堂容量的平台，提高学生的综合素质。教师在教学过程中应该多使用多媒体技术。

在语文课堂中，我们可以借助多媒体技术的特点，创设情境，带领学生走进课本。例如，在《济南的冬天》这篇文章中，利用备课时间为学生搜集一些济南的风景图片，将美丽生动的图片给学生放映，在观看的同时为学生讲到课本中的内容，用播放声音的方式给学生播放课文内容，如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“济南潇洒似江南，湖光山色与水清”等，文中说道，老舍先生在赞美济南的时候说“上帝把夏天的艺术赠给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。

针对于这样的文本内容，教师可将瑞士的夏天、西湖的春天的图像放映在课堂，最后放映济南的冬天的图像，做以比较。告诉学生打开课文随着这些诗一样的语言，感受济南不一样的冬季的美丽，再播放与课本内容相关的音像资料，让学生感受一场视听盛宴，通过多媒体这种强而有力的感官刺激的教学方式，可以激起学生的学习欲望及兴趣，产生探究知识的动力。相比起枯燥的原始课堂，学生有了想要学习的兴趣。

2.运用多媒体，进行开放式教学

语文课程既是我们的母语教学课程，也是中学生锻炼语言能力和拓宽学生素质的重要平台。在现有的多媒体技术中，语文学习资源的拓展和实践都注入了新的动力与活力，这些便是多媒体技术的优点，因此在教学的过程中，充分使用多媒体技术，进行开放式教学，有利于提高语文课堂的教学效率。

例如，在《沁园春·雪》一文中，仅仅依靠教师的讲解和学生对诗词的自身认知，是很难达到教学目标的，进而让学生了解该诗词的创作背景，领会其中的意境以及拓展相关的知识更是天方夜谭。

这时，教师便可使用多媒体技术，收集关于雪的资料，指引学生进入当时的创作背景，结合其他资料，带领学生理解和体会诗词的内容，了解作者的创作背景，同时还需要学生在课下进行该节课的资料收集工作，找寻与课堂教学相关的内容，在课堂中与教师和同学进行分享，这样的开放式教学，可以让学生在课堂上学到更多的知识。

3.利用多媒体，激发学生自主学习

多媒体教学为初中语文教学活动的开展创造了条件，注入了新鲜的血液，能够帮助学生自主学习、自主探究。因此教师可以在教学过程中，充分利用多媒体技术，激发学生自主学习，让其在自主学习中，掌握相关的知识。学生在课后可以自己寻找相关的多媒体资料，理解、把握这部分内容，同时可以在课堂中与师生再次使用多媒体技术，进行沟通和交流，可以训练学生的语文能力，提升学生的综合素质。

以学习“新闻写作”为例，教师可以开展一些类似的时间活动，向学生推荐一些网站，让学生自主选择阅读自己感兴趣的新闻，提出适宜的问题引领学生学习，如：选择了什么网站，阅读新闻的正标题是什么，副标题是什么，再深层次的便是通过阅读新闻，了解了新闻构成的基本要素吗？以及对此有什么看法和建议等。对于这些探究性的问题，在多媒体技术的帮助下，更是体现了自主性和深刻性。

结语

综上所述，多媒体技术在优化初中语文教学的方面有着突出的优势，语文教学是一个复杂的过程，想要长远发展，教师还需将教学理念与多媒体技术巧妙地融合在一起。因此，我们认为多媒体对语文课堂教学而言是非常有必要的，多媒体技术教学优化语文课堂是一种值得推行的教学策略。

参考文献

[1]黄美霞.多媒体与语文课堂结构优化[J].新课程学习，2012（3）.

[2]卢秀爽.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[J].语文天地.2010（3）：65—66.