多媒体技术与化学实验

代积琴

（甘肃省永昌县第一高级中学 甘肃永昌）

摘 要：多媒体技术教学在中学化学中的应用正逐步完善，其优点是创设良好的化学交流环境，拓展学生的思维空间，优化课堂教学效率，在新的教学技术手段下，怎样组织课堂教学是关键问题。

关键词：多媒体技术教学 化学实验

一、化学实验课的现状

在化学实验课堂上，教师一般都是先向学生讲解，随后再让学生自行操作。在教师讲解时，多是老师在讲台演示，学生在台下听讲。然而很多操作只有前排的学生可以看到，而影响了教学效果。在学生操作时，由于化学实验具有一定的危险性，存在着一定的危险隐患。

二、多媒体对于高中化学实验课的作用

1.多媒体手段方便教师演示

在教师讲解的时候，通过多媒体的手段将大幅的投影投到墙壁上，就能够让每一个同学都看清楚，从而避免后排学生看不到的情况发生。而且多媒体动画可以采用回放、慢放等多种方式，教师可以根据学生的课堂反应，多次播放教学视频，促进学生的理解和掌握。而且，慢放的形式能够让学生看清楚具体的操作方法。从而避免在实际的操作中出现各种失误。

2.多媒体教学手段能够避免化学试验中危险发生

对于化学实验，存在着一定的危险因素，有些操作不当，会导致爆炸，有些化学药品有一定的腐蚀性和危险性。比如在过量的铜投入盛有硫酸的试管，并加热，反应毕，待溶液冷却后加水：有刺激性气味的气体生成，加水后溶液呈天蓝色。在这个试验中，硫酸具有较强的腐蚀性，一定要提醒学生特别注意安全，可以通过多媒体生动的展示出的画面，增强画面感和视觉冲击力。多媒体手段的采用很大程度上能够规避危险的产生在一些化学实验时候，可以在容易产生危险的地方运用多媒体。通过多媒体的手段提醒学生危险的存在，并在实际的操作中规避这种危险。

三、多媒体在高中化学实验课的运用

1.用多媒体演示化学实验过程

在化学的学习中，有些时候由于理论较强，学生难以理解，面对这些学习中的难点和重点，善用运用多媒体，就能够给学生一种豁然开朗的感觉。对于化学实验的具体操作，老师可以采取多媒体的方式，将具体的操作规程和操作步骤生动有效的展示出来。比如在试管中用氢气还原氧化铜：黑色氧化铜变为红色物质，试管口有液滴生成。这个实验，如果远距离看，学生很难看到试管口的液滴。但是用多媒体的方式就能够生动的展示出来液滴的形成。

2.合理使用多媒体技术还原化学实验真相

借助多媒体可以模拟一些实验现象不明显或者难以完成的实验，帮助学生更好地理解教学重点和难点，取得更好的教学效果。对有毒的、危险的实验的视频，或者利用实验视频多次重复实验的过程或现象，在教学中是可行的，甚至是必须的。但是，如果依赖多媒体技术而脱离实验，学生看不到反应现象、嗅不到气体气味，感受不到反应的吸、放热现象，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，学生只是化学实验课堂的参观者，扮演的多是观众的角色，实验的真实性大打折扣，学生缺乏对实验本身的真实体验。那些在现有条件下能够完成的演示实验绝对不用电脑模拟或者实验视频代替，并且还要在课堂演示之前进行充分的准备实验，这样才能展示给学生真实的化学实验。教师可以选取一些简单、方便、安全性较高的化学实验，放手让学生操作，将学生的实验积极性充分调动起来，提升学生的实验操作技能。当学生掌握了一定的化学实验基础后，再一步步拓展到其他难度更大的化学实验。谁都承认，多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，但在具体的应用过程中，又每每忽视这样的定性。我们知道，多媒体功能的发挥是依赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用的越多越好，还需要多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。在实验过程中，教师更多的是起引导作用。

四、采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系

在新教材中，涉及到很多化学生产流程，我们也可以借助多媒体来完成的宏观演示，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。如工业制取钠镁铝、氯碱工业、接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。在展示讲解该课件时，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真實性，增强了理论与实际的联系，并能很好的激发学生的学习兴趣

总之，多媒体技术与中学化学教学的有机结合作为一种教学手段，已经成为激发学生学习兴趣的有力手段，现实教学中化学学科的特殊性可以使多媒体技术具有较好的操作性。多媒体的运用能够调动学生的积极性，提高学生参与度，增强学习热情。在高中化学实验教学中，要重视多媒体在高中化学课堂中的应用。用多媒体补充实验背景知识，用多媒体演示化学实验过程，在可能存在危险的地方运用多媒体，通过多媒体的运用切实的提升高中化学实验的课堂效果，在课堂教学中使用必要的多媒体技术，让多媒体真正起到辅助教学的作用。