中学语文写作教学的理性思考

朱显友

（吉林省长春市九台区沐石河中心学校 吉林 130508）

摘 要：提高学生的阅读和写作能力是当前中学语文教学的基本任务之一，学生的写作和阅读能力的提高是中学语文教学的重要内容，写作和阅读的能力直接影响着学生语文的综合能力。文章主要围绕中学语文写作教学的理性思考这一重要课题进行研究和探讨，并针对写作教学中存在的问题提出了具体的改进措施。

关键词：中学语文 写作教学 理性思考

新课改的推进对当下学生语文的综合能力提出了更高的要求，提高学生的阅读和写作能力是当前中学语文教学的基本任务之一，贯穿于整个中学时期，学生阅读及写作能力的强弱直接影响到学生语文综合能力的高低。因此，如何在新课改的背景下有效地提高学生的语文综合能力，教師要注重对中学语文教学的探讨与研究，找出更有效的方式，提高学生的阅读和写作能力。[1]

一、中学语文写作教学的特点

综合性和实践性是中学语文写作教学的两大基本特点。要想更好地达到中学语文教学的目的，教师必须要掌握中学语文写作教学的基本特点，根据其特点来选择教学方法，提高语文写作教学的效率。

首先，中学语文写作教学具有综合性，写作包含的知识面非常广泛。写作涉及到学生的知识水平、对日常生活的观察和感悟、个人的思考习惯，以及语言组织和表述能力等多方面的内容，是学生综合素质和综合能力的体现。提高学生的写作能力是一个长期的过程，需要持久地努力学习和锻炼。其次，中学语文写作教学具有实践性，写作来源于实际的生活，并且高于现实生活。写作其实就是写作者组织语言文字将现实生活中的客观事物展现出来，并将写作者主观的思想感情融入到其中。教师在进行语文写作教学的过程中既要重视理论知识的教学，还要让学生到实践中去，细心观察生活并积累写作素材和经验，一步一步地提高写作能力。[2]

二、中学语文写作教学的发展现状

当下，我国中学语文的写作教学是以培养学生语言组织和表达能力为目标，通过平日里对语文相关素材的积累，使学生能将其运用于写作和时间，融会贯通，从而也更好地理解和把握语文学习的本质与内涵，有效地提高学生的语文综合能力。因此，我国当下中学的语文教师的教学也多是通过将语文的综合性与实践性进行有机的结合，根据学生的特点因地制宜地选择教学方法。

三、中学语文写作教学的现存问题

目前，我国的中学语文写作教学模式存在着一些问题和不足，这主要是受传统教学模式和应试教育的影响，因而严重制约了写作教学质量和效率的提升，阻碍了中学生语文写作能力和水平的提高。

1.写作形式模式化。

中学语文教学是具有一定的综合性的，其涵盖的内容十分广泛，因此其对语文的写作要求也较高，它涉及学生对平日里语文课本知识的掌握和对日常生活的观察与思考等多个方面，这要求学生首先能在生活中多多观察、细细感悟，再结合平日里语文教材中知识点的积累与掌握，通过学习与实践，形成自己的思维习惯。与此同时，学生平日里的课外阅读与教师的写作讲解等都影响着学生语言表达的习惯和能力。然而，在传统应试教育的影响下，很多老师都多关注学生的写作分数，将教学重心从培养学生的思维和表达能力转移到对语文作文高分的技巧研究上，通过传授学生高分作文的写作方法，让学生用公式化的方式来表述，从而在技巧上达到所谓的教学效果。长此以往，中学语文的作文大多千篇一律，内容形式单一乏味，模式化十分严重。学生不仅不能静下心去感受生活，阅读美文，还更多的选择“走捷径”，去追求技巧和模式的把握远远多于对内容的欣赏，这十分不利于学生形成自我的写作思维和对语言表达能力的提高。

2.缺乏创造性思维

创造性思维的缺乏严重地阻碍了中学生语文写作能力和水平的提升，使语文写作变得枯燥乏味。写作是一门来源于生活的艺术，生活是写作的源泉。在传统教学模式及应试教育的影响下，目前的中学语文写作教学严重脱离了实际生活，学生不仅对语文写作没有兴趣，也没有一定的写作素材的积累，写起作文来难以下笔，导致学生对写作产生恐惧心理，不利于语文写作教学的开展。

四、中学语文写作教学的问题解决

1.改变现有写作教学模式，创新写作课堂形式

目前，中学语文的写作教学多采取老师讲，学生学的模式，老师搜集相应的写作素材，然后教授给学生。这种模式使得学生越来越被动，尤其是在当下应试教育的背景下，学生忙着上课，忙着写作业，没有时间真正沉下心去体会老师提供的素材，更不会自己去感悟生活。因此，如何提高学生的主动性就十分迫切。首先，写作教学可以将传统的教授模式转变成互相沟通，互学互助。授之以鱼不如授之以渔，老师可以教给学生如何搜集素材，而非自己将素材找好教给学生。除了传统的教学模式外，学生平时也可根据自己的喜好搜集积累素材，在写作课堂上互相交流，甚至老师的素材只作为一个引子，学生自己的素材才是教学的重点。其次，对于每一个文学作品，老师并不是唯一的评委。对于学生的作品，可以通过互改的方式，让学生自己给周围的同学评分，这样不仅能大大的调动学生的积极性，还能有效的促进学生间的沟通。只有这样，通过学生自己多看多学多思考多交流，才能更有效地提高学生的语言表达能力。

2.激发学生的写作兴趣

在中学语文教学的过程中，只有激发学生的写作兴趣，才能够充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力。基于此，中学语文教学应及时改变教学模式，选择更多学生喜欢的方式去教授写作课程，使其克服内心的恐惧。通过不断鼓励，使学生慢慢从心底接受写作，语文写作教学要坚持从易到难的教学原则，让学生有写作的信心，不会一开始就产生恐惧的心理，从而失去写作学习的兴趣。

结语

叶圣陶先生说得好：“大凡传授技能知识，讲说一通、指点一番只是个开始，而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。”中学语文写作教学是一个长期的过程，对学生的成长、学习及日后的生活都有很大的帮助。在实际的语文写作教学中，教师要密切结合新课改的教学理念，积极探讨写作教学的有效策略和方法，激发学生学习写作的兴趣，引导学生细心观察生活、积累写作素材，培养学生的语言组织和表述能力，从而不断提高学生的写作能力和水平。

参考文献

[1]耿红卫，张丽娟.中学语文写作教学的理性思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，2（14）：113-115.

[2]张春霞.试论中学语文写作教学的有效性[J].中学时代，2013，8（14）：180-181.